*3580. Какое Самое Страшное Изобретение Всех Времён ( ССИВВ ) ?! - Форум "Солнечногорской газеты"-для думающих людей

Seps · #1 16.11.2015, 20:57

Какое Самое Страшное Изобретение Всех Времён ( ССИВВ ) ?!

Нет, вы не угадали ! Это Не атомная, водородная и нейтронная бомбы ! Открою вам эту тайну : это ФЛСМПГШО ( Фальшивая и Лицемерная Система Массового ПРИНУДИТЕЛЬНОГО Государственного Школьного Образования ) !!! Скажем "спасибо" товарищу я. а. коменскому !!!

Копирую несколько моих статей по теме этого ССИВВ :

Защитим Права детей от «защитников Прав детей» !

1. Право на обязательное образование.
В Конвенция о правах ребенка
Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года.
Вступила в силу 2 сентября 1990 года.
читаем :« Статья 28
1. Государства-участники признают право ребенка на образование, и с целью постепенного достижения осуществления этого права на основе равных возможностей они, в частности:
a) вводят бесплатное и обязательное начальное образование;
».
Сказать ребёнку : « Ты имеешь право на обязательное образование » – это то же самое, что сказать ему : « Ты имеешь право на обязательную ежедневную порку. ».

Если Обязанность превращается в Право так же, как Осознанная Необходимость превращается в Свободу, то что можно сказать о таком Праве и о такой Свободе ?!
См. –

Нилл, Александр. Саммерхилл - воспитание свободой.
http://www.politforums.ru/civilization/1277391195.html

2. Право детей на безопасность и защиту их от использования преступными взрослыми, подменяется правом госструктур полностью распоряжаться судьбой детей и отторгать детей от родителей по любому поводу, чтобы только, не дай Б-г, не недовыполнить план по отнятию детей у родителей ! Иначе они могут вылететь из привелигированной касты палачей и перейти в касту жертв.
Медведева, Шишова
"Кому грозит Сидорова коза"
Из мнений, высказываемых по поводу ювенальной юстиции, наиболее часто встречается такое: «Я детей очень люблю, но и понимаю, что иногда надо и прикрикнуть, и пришлепнуть, и накричать, и потребовать. Но, с другой стороны, надо защищать детей в тех самых крайних случаях, когда их действительно избивают. Может, все-таки ввести эту систему, но не отбирать детей и не отдавать их на усыновление, а дать время родителям и детям прийти в себя, понять, что они любят друг друга».
Вроде бы все правильно: ведь родители в большинстве своем, безусловно, не имеют намерения издеваться над ребенком, когда хотят его наказать. Порой мы ставим разбушевавшегося ребенка в угол, лишаем сладкого, отказываем ему в развлечениях, а при серьезных проступках, таких как оскорбление старших, воровство, издевательство над младшими и т.п., беремся и за ремень. Дети все разные: одному достаточно строгого выговора, другой одумается, лишь когда лишиться любимого мобильного. С малышами еще проще: высоких рассуждений о нравственности они не поймут, стыдить их можно, но не более двух-трех минут, а вот шлепок по попе остановит маленького упрямца, пытающегося добиться своего, бросая в родителей игрушки.
А вот здесь стоп, дорогие сограждане! Ювенальная юстиция как раз и призвана строго следить за тем, какими именно методами родители воспитывают, и вовсе не для того, чтобы только помочь советом. Трогательные слова «может, все-таки ввести эту систему, но не отбирать детей», свидетельствуют о том, что большинство из нас наивно верит в «действительную» помощь детям, очень поверхностно знакомо с ювенальными подходами и совершенно не подозревает, как же все обстоит на практике. А на практике, причем той самой зарубежной практике, которую нам настойчиво предлагают за идеал («Во всем цивилизованном мире уже действует ювенальная юстиция!»), это выглядит так:
«…ребенка наказывают дважды – вначале его забирают из дому, передают в какое-то чужое, неподходящее место, отрывают от всей семьи. Это самый настоящий фашизм, это подрывает все семейные устои, семейную мораль. Тем более что мы народ, переживший многие катастрофы.
Аяла Штейгман давно занимается вопросом произвола социальных работников. Наш корреспондент Виктория Вексельман спросила ее, насколько верна информация, оглашенная на 2-м телеканале, о том, что социальные работники имеют почти неограниченные права по передаче детей на воспитание в другие семьи, даже без ордера суда. Они могут постучать ночью в дверь и сказать, что забирают ребенка.
А.Ш. Я исследовала этот вопрос два с половиной года. Я видела по телевизору женщин, которые рассказывали о себе, взяла их телефоны и связалась с ними. Такое может произойти даже с нормативными, образованными интеллигентными семьями.
Социальные работницы – это целая история. Над ними нет никакого надзора, далеко не все они обладают необходимой профессиональной квалификацией, то есть у них нет необходимой психологической и психиатрической подготовки. Они принимают решение, кого, когда и как забирать, с большой легкостью, как говорится, одним нажатием курка…
В.В.Мне рассказывала бывшая помощница покойного депутата Кнессета Юрия Штерна (НДИ) Мирьям Гурова о ребенке, который заболел ветрянкой, а бабушка, по российской привычке, прижгла его болячки йодом. На вопрос, что с ним, ребенок ответил, что его прижгли; в детском саду из этого устроили целую историю, и мальчика забрали из семьи. Депутат Штерн приложил немало усилий, чтобы вернуть ребенка матери. Когда мать приходила на свидания с сыном, она старалась не пугать ребенка и вести себя сдержанно, а социальная работница писала, что “мать не испытывает никаких эмоций и не переживает разлуку с сыном, так как не кричит и не рыдает; следовательно, мать не любит ребенка”.
А.Ш. Правильно, она сдерживалась, чтобы про нее не сказали, что она сумасшедшая, так как ее тогда могли бы даже насильно госпитализировать. Социальные работники вытворяют такие вещи, что я даже не могу поверить, что я нахожусь в Эрец Исраэль. Просто не верю»[1].
«Суд. Судья называет фамилию и говорит:
– Встаньте. (Встают мужчина и женщина.) У вас есть такой-то такой-то (фамилия, имя) сын?
Женщина: Да.
Судья: Вы ставили его в угол такого-то числа?
Мужчина: Да.
Судья: А (иная дата)?
Мужчина: Да.
Судья: Социальные работники заберут ребенка в надежное место.
Женщина: Что значит заберут? Какое вы имеете право забирать нашего ребенка?
Судья (обращаясь по очереди к обоим): Вы думаете, что этот ребенок ваш? Нет! Думаете, ваш? Нет! Дети тут – дети страны»[2].
Оба примера – из цивилизованного государства Израиль.
[1] Вексельман Виктория. Социальные работники обладают неограниченной властью. http://world.lib.ru/w/wekselxman_w/power.shtml
[2]http://www.cofe.ru/blagovest/ubb/noncgi/Forum1/HTML/000557.html
[3] См.: Обзорная справка о судебной практике по делам о преступлениях против семьи и несовершеннолетних (статьи 150157 УК РФ), рассмотренных судами Ростовской области. www.juvenilejustice.ru
[4] Беспредел органов опеки. http://www.liveinternet.ru/journalsh...ostid=33714835...
[5]http://www.otkazniki.ru/forum/index.php?showtopic=2536
[6] У учительницы отняли сына, потому что она неряха? http://www.kp.ru/daily/23800/59295/
[7] Там же.
[8]http://www.liveinternet.ru/journalshowcomments.php?jpostid=33657435&journalid =1194190&go=next&categ=0
[9] Скандальная история в Манском районе Красноярского края: власти забрали у родителей четырех детей за то, что они жили в маленьком, плохо отапливаемом доме. http://www.avtoradio.net/?news=30846
[10]http://www.nr2.ru/ekb/110025.html
[11] Как отбирали Надежду. http://www.kadis.ru/daily/index.html?id=27665
[12] Год потери семьи. http://www.fontanka.ru/2008/04/17/037/
[13] Мальчика лишили родителей, потому что он не улыбался. http://www.russianireland.com/index....ntent&task=vie...
[14] У родителей отобрали располневшую дочь. http://www.portal-woman.ru/woman_the...ternity/1042/; Мальчика весом 115 кг отберут у матери. http://www.factnews.ru/article/boy_weight
[15] Краденые ребятишки. http://www.izvestia.ru/investigation/article3091540/
[16] Аверин Виктор. «У нас хотят забрать ребенка!». http://www.kp.vgg.ru/TEXT/06_29_04/05.html
[17] «За что у меня отнимают детей?» http://www.moe.kpv.ru/view/text.shtml?24136

[1]http://new.hse.ru/sites/projects/international/default.aspx
[2]http://www.fnst.ru/fund/mission/
[3]http://www.club2015.ru/
[4] http://www.nan.ru/
[5]http://juvenjust.org/
[6]http://www.juvenilejustice.ru/
[7] Ювенальная юстиция или ювенальная диктатура? Беседа с актрисой Натальей Захаровой. http://www.pravoslavie.ru/guest/4787.htm
[8]http://kuraev.ru/index.php?option=com_smf&Itemid=63&topic=139531.0
[9]http://www.svobodanews.ru/Transcript/2006/09/25/20060925140019007.html
[10] Муниципальная практика предупреждения жестокого обращения с детьми и подростками
(международный и российский опыт). http://juvenjust.org/index.php?showtopic=464
[11] Коммерсантъ. 171(3988) от 23.09.2008.
[12] http://www.cdrm.ru/index.php?p=3-1&dn=192

Армия беспризорников будет расти?
В ювенальном омуте. Статья 1
Троянский конь ювенальной юстиции. Часть 1
Троянский конь ювенальной юстиции. Часть 2
Троянский конь ювенальной юстиции. Часть 3
Шведы: очередной поход в Россию
Ювенальная юстиция или ювенальная диктатура?
Рожденные не на Родине

3. Право детей на действительно справедливый суд, который решает проблемы детей, Подменяется правом госструктур творить полнейший беспредел по отношению к детям и их родителям. ( О том, как в Израиле проходит суд по делам детей и подростков, я писал в темах –

Список моих тем об уничтожении израильских детей государством Израиль.
http://www.politforums.ru/civilization/1284561031.html

Причём высший класс процедуры отнятия детей у родителей считается не моментальное отнятие ( это грязная работа, практикуемая только наименее способными ДУТПС,( см.

Что такое КОНТРОЛЬ НАД НАЦИЕЙ ?!
http://www.politforums.ru/civilization/1255089812.html
).
Есть среди ДУТПС птицы высокого полёта, как например, моя ДУТПС шитрит. Она просто ловит кайф от медленного и постепенного уничтожения ребёнка. Она отлично понимает, что при тех полномочиях, которые предоставлены ей ДУЗП, ребёнок от неё никуда не денется и в конце концов она своего добьётся, то есть отнимет его у родителей. Но сначала ей необходимо загнать ребёнка в депрессию, чтобы создать полное впечатление, что она спасает его от плохих родителей. О том, как это делается, я писал в моих темах –

Список моих тем об уничтожении израильских детей государством Израиль.
http://www.politforums.ru/civilization/1284561031.html

4. Право на планирование семьи –
Это, в действительности, обязанность подчиняться дядям и тётям из госаппарата.
Цитирую –
Ирина Медведева, Татьяна Шишова

Приказано не рожать.
Демографическая война против России

Война с Россией ведется одновременно на многих фронтах. Тот фронт, о котором будем говорить мы,– один из главных (если не самый главный). Однако этот факт не получил адекватной оценки даже в патриотической среде, не говоря уж о людях, далеких от политики. Более того, очень многие политики патриотической ориентации не сопротивляются атакам на данном фронте, потому что принимают армию противника за… армию спасения. Поясним: речь идет о системе снижения рождаемости, активно внедряющейся в России под вывеской: «Планирование семьи» (ПС)!
По сути, против нашей страны развязана демографическая война. Но мы имеем дело с войной нового типа, которая ведется по законам информационных войн. А значит, основной упор делается на информацию, вернее,– дезинформацию противника. И на эти приманки многие политики-патриоты пока успешно ловятся.

Приемы дезинформации
Этих приемов множество, но основной принцип один: то, что несет погибель, подается как благо. Вспомним, как поступают (уж простите за грубоватое сравнение), когда хотят отравить собаку: смертельный яд вкладывают во вкусную оболочку типа колбасы или сосиски, которую животное с восторгом пожирает. И какое-то время испытывает сытое блаженство. Но потом неизбежны смертельные корчи…
Конечно, если бы было официально заявлено, что в и без того вымирающей стране государство принимает программы, препятствующие рождению детей, то общество однозначно восприняло бы это как геноцид. Но так, естественно, никто не заявляет, а напротив, говорят об «охране репродуктивного здоровья», «репродуктивных правах», «половом воспитании», «здоровом образе жизни», «безопасном материнстве», «ответственном родительстве». Не правда ли, прекрасно звучит, хоть и не совсем привычно? Ну а то, что это почти по Орвеллу (поскольку истинный смысл подобных понятий никак не соответствует их благородной «упаковке»), с ходу мало кто улавливает. Разве что люди, которые помнят, как называлась гитлеровская программа уничтожения «неполноценных»: «Здоровье нации».
Вот краткий словарь для перевода с «планировочного» языка на человеческий:
• «охрана репродуктивного здоровья» – включает в себя контрацепцию, стерилизацию (!), аборты;
• «репродуктивные права» – право на контрацепцию, стерилизацию, аборт и растление детей в школах под видом «полового воспитания», «основ здорового образа жизни» и т.п.;
• «половое воспитание» – привитие детям психологии отказа от деторождения, в том числе путем открытой пропаганды контрацепции и стерилизации, скрытой пропаганды абортов и сексуальных извращений, поскольку это тоже не способствует продолжению рода;
• «здоровый образ жизни» – в представлении «планировщиков» обязательно включает в себя применение контрацепции;
• «безопасное материнство» – использование контрацепции (якобы для избежания осложнений после абортов, которые могут привести к смерти);
• «ответственное родительство» – включает в себя использование контрацептивов, сцеплено с лозунгом: «Ребенок должен быть здоровым и желанным!». В начале российской «планировочной» эпопеи лозунг был более откровенным: «Пусть один ребенок, но здоровый и желанный».
А «здоровые и желанные дети» – получаются-де только при «запланированной» беременности, т.е. когда женщина намеренно делает перерыв в контрацепции. Хотя можно привести массу примеров, когда женщина не собиралась иметь ребенка, но потом, родив, была счастлива и благодарила Бога за то, что не сделала аборт.
Кстати, сцепка «здоровый» и «желанный» – очень типичная и очень грубая манипуляция сознанием: на самом деле «нежеланные дети» могут быть здоровыми и, наоборот, самый что ни на есть «желанный ребенок» может родиться больным. Впрочем, если строго следовать вышеприведенному лозунгу, даже «желанного», но «нездорового» ребенка нужно обязательно абортировать. Правда, в современных российских условиях такие дети составили бы более 30 % от общего числа новорожденных, так как, по последним официальным данным, каждый третий родившийся ребенок имеет какие-то отклонения (например, недостаточный вес). А поскольку детей сейчас рождается и так очень мало, результаты вскоре превзошли бы все ожидания идеологов демографической войны.
Вот такая «орвелловщина». Даже, заметьте, в ставшем уже одиозным клише «планирование семьи» (ПС) слышится что-то положительное. «Планирование», «план» у нас еще со времен советских пятилеток ассоциируются с ростом, преумножением. «Семья» – понятие тем более безупречное. Легко ли неискушенному человеку догадаться, что речь идет об отказе от детей? А между тем в действующем «Законе о здравоохранении в Российской Федерации» есть статья «Планирование семьи» (раздел 7). И в ней четко определено, что входит в медицинское понятие «планирование семьи». Три пункта: контрацепция, аборт, стерилизация. И все!
В так называемом планировании семьи (ПС) даже на официальном уровне речи о семье не ведется. Мало того, существуют официальные методические рекомендации для центров ПС, где сказано, что критерием успешной деятельности таких центров является количество произведенных абортов. И это очень показательно, поскольку говорит о реальной цели создания подобных центров. Не «количество вылеченных бесплодных пар», не «число новорожденных младенцев», а именно количество абортов. Странного здесь на самом деле нет ничего, если хотя бы немного ознакомиться с историей вопроса.

Приёмы дезинформации.
Этих приёмов множество, но главный принцип один – То, что несёт погибель, подаётся, как Благо !

http://www.politforums.net/civilization/1291051306.html

В чём ошибка Гениальных Педагогов и Дидактов : Марии Монтессори и Виктора Фёдоровича Шаталова ?!
Обе эти Системы - это Творения Гениев ! Они пошли Наперекор всем существующим учениям и теориям "специалистов" и Создали действительно Гениальные Системы Преподавания и Воспитания !
Но, спрашивается : почему эти Гениальные Системы, Сила и Правильность которых Доказаны их Создателями на Практике, Не привились в Мире ?! А наоборот : сейчас во всём Мире господствуют Совершенно Маразматические методы преподавания, Маразматические учебники, а большинство учителей никуда не годятся !
Эта ошибка, можно сказать, элементарная : Благодаря своим Гениальным Системам они Создали Свободную Школу де Факто ! Учёба детей Именно у них - это Праздник, Счастье и Наслаждение !
И Л. Н. Толстой и А. Нилл, видимо уступают Марие Монтессори и Виктору Фёдоровичу Шаталову в Педагогическом и Дидактическом Чутье, но они, в отличие от последних, поняли Великую Истину :
" ПРАВО детей на Непосещение уроков должно быть НЕПРЕРЕКАЕМЫМ, если мы хотим, чтобы Обучение было Качественным и Вдохновляющим на Самообразование, а не Одебиливающим и штампующим БиоРоботов ( и это должно быть записано в Международной Конвенции по правам детей ! ) ! Должно быть Отменено "право" детей на ОБЯЗАТЕЛЬНОЕ ( государственное ) образование ( записанное в Международной Конвенции по правам детей ) ".
Мария Монтессори и Виктор Фёдорович Шаталов не поняли простую вещь :
Чтобы Продвинуть в Жизнь свои Гениальные Системы, Необходимо выкинуть на помойку МПГСШО ( Массовая Принудительная Государственная Система Школьного Образования ) и заменить её на МПОССШПКР ( Массовая Правильно Организованная Свободная Система Школьного Просвещения под Контролем Родителей ) ! Ведение в школах Самоуправления детей, как в Саммерхилле ! См. -
Нилл, Александр. Саммерхилл - воспитание свободой.
http://samlib.ru/editors/e/epshtejn_s_d/samm.shtml
Думаю, что никто не нанёс Человечеству столько Вреда, как я. а. коменский, подкинувший ему идею МПГСШО !
Простой вопрос : когда человек ( ребёнок и взрослый ) учится с большей Интенсивностью и Пользой для себя : когда он получает Наслаждение от Учёбы или когда он учится из под палки ?!
См. -
4. Эпштейн Шмуэль . Против ПСШО и за ССШО ! (ПСШО - Принудительная Система Школьного Образования и ССШО - Свободная Система Школьного Образования ). http://samlib.ru/editors/e/epshtejn_s_d/prpgs.shtml
http://samlib.ru/editors/e/epshtejn_s_d/prpgsho2.shtml
Одновременно с этой проблемой должна быть решена проблема беспризорных детей : они должны быть распределены по интернатам, организованным при школах, под контролем родителей детей, учащихся в этих школах ! Директоров этих интернатов выбирают родители ! С возможностью их замены, если они не справляются со своими обязанностями !

http://samlib.ru/editors/e/epshtejn_s_d/vchomosh.shtml

В чём ошибка Ивана Иллича ?
См. –
Текст всей книги Иллича «Освобождение от школ» взят по главам отсюда http://www.eusi.ru/lib/illic_osvobog...t_skol/3.shtml и размещён единым файлом здесь http://golosa.info/node/3425
Главный тезис Иллича : порочен сам институт школы. А раз так, то системы Нилла, Монтессори, Шаталова, Лысенковой, Лейна также автоматически порочны. Он уверен, что то, что он предлагает, несомненно лучше. Он умудрился даже поставить на одну доску Скиннера и Нилла. На мой взгляд, это приблизительно то же самое, что поставить на одну доску Гитлера и Марка Аврелия. ( См. –
…………………………………..

Вот кредо Скиннера –
« Пусть человек будет счастливым, информированным, умелым, производительным и послушным. ». Главное слово здесь, конечно, « послушным ». Всё остальное – это дымовая завеса, чтобы оправдать это понятие.
Вот кредо Нилла –
«Школу с таким порядком газеты называют школой «делай-что-хочешь», журналисты считают, что у нас тут сборище примитивных дикарей, не признающих никаких правил и не умеющих себя вести. Поэтому мне придется рассказать о Саммерхилле настолько честно, насколько я вообще могу это сделать. Понятно, что я пристрастен, когда пишу о своей школе, но все-таки я постараюсь показать не только ее заслуги, но и упущения. Заслуга — здоровые и свободные дети, чья жизнь не испорчена страхом и ненавистью.

Очевидно, что школа, которая заставляет детей, активных по своей природе, все время сидеть за партами, изучая по большей части бесполезные предметы, — это плохая школа. Она хороша лишь для тех, кто верит именно в такую школу, для людей, которые лишены творческой жилки, стремящихся и детей привести не к творчеству, а к послушанию, к полному соответствию цивилизации, где единственный критерий успеха — деньги.

Саммерхилл начинался как экспериментальная школа. Теперь это скорее показательная школа, а показывает она, что свобода делает свое дело. Когда мы с моей первой женой создавали эту школу, у нас была одна ведущая идея: школа должна подходить детям, а не наоборот — дети школе.

Я много лет преподавал в обычных школах. Я хорошо знал другой способ организации школьной жизни и понимал, что он никуда не годится. Не годится потому, что он основывается на представлениях взрослых о том, каким ребенок должен быть и как учиться. Этот другой способ ведет отсчет своего существования с тех времен, когда психология как наука была еще неизвестна.

Так вот, мы взялись создать школу, в которой детям предоставлялась бы свобода быть самими собой. Для этого мы должны были отказаться от всякой дисциплины, всякого управления, всякого внушения, всяких моральных поучений, всякого религиозного наставления. Нас называли храбрецами, но это вовсе не требовало храбрости. Все, что требовалось, — это вера: в ребенка, в то, что он по природе своей существо доброе, а не злое. Более чем за 40 лет вера в добрую природу ребенка ни разу не поколебалась и, скорее, превратилась в окончательную уверенность.

Я полагаю, что ребенок внутренне мудр и реалистичен. Если его оставить в покое, без всяких внушений со стороны взрослых, он сам разовьется настолько, насколько способен развиться. Поэтому Саммерхилл — это такое место, где имеющие способности и желание заниматься наукой станут учеными, а желающие мести улицы будут их мести. Мы, правда, до сих пор не вырастили ни одного дворника. Я пишу это без всякого снобизма, потому что мне приятнее школа, выпускающая счастливых дворников, чем та, из которой выходят ученые-невротики. »

Но суть проблемы не в самой школе, а в принудительности учёбы в ней.
У древнегреческих философов и математиков тоже были свои школы. Но ученики к ним приходили добровольно, никто их не принуждал учиться. Если ученикам Монтессори, Шаталова, Лысенковой предложить выбор : кино или урок, они наверняка выберут урок. То есть, внутри принудительной школы они создали свободную школу де факто. Нет сомнения, что учёба у таких учителей даст детям неизмеримо больше во всех смыслах, чем учёба по бесшкольным схемам Иллича.
Значит, корень зла не в самом институте школы, а именно в принудительности обучения.
А конкретнее : в принудительном посещении уроков. Кроме того, если реально смотреть на вещи, дети до определённого возраста нуждаются в защите. Нельзя им предоставить свободу болтаться где они хотят : это просто опасно, маньяки ещё не перевелись. Если оба родителя работают, то они хотят быть уверенными, что их дети находятся в полнейшей безопасности. Школа с огороженной территорией и охраной, где дети находятся под постоянным присмотром взрослых, представляется необходимой. Но отсюда, конечно, не следует, что это автоматически предполагает, что посещение ребёнком уроков обязано быть принудительным. Иными словами, ограничение свободы ребёнка в передвижении до определённого возраста легитимно. А ограничение его свободы выбора учителей и свободы непосещения уроков вообще нелегитимно и преступно.
Раньше я предполагал, что прежде, чем внедрить идею свободной школы повсеместно, необходимо провести эксперимент.
Сейчас же, вследствие полемики на politforums.ru, мне пришла в голову мысль : нельзя ли осуществить эту идею (свободы выбора учителей и свободы непосещения уроков ) на базе существующих школ.
Представим себе монархию с просвещённым монархом, заботящемся о благе своей страны и своих подданных. Предположим, что он проникся этой идеей. Тогда он просто своей волей может ввести закон о свободе непосещении уроков для детей и о конкуренции для учителей, осуществляемой посредством дифференцированной оплаты, пропорциональной человеко-часам чтобы работать учителем могли только учителя экстра класса. Думаю, что родители, зная, что их дети находятся в безопасности, не будут особенно возражать.
Возможно ли осуществление этой идеи в существующих сейчас псевдо демократиях ? Хочется верить, что да, хотя и верится с трудом.
Думаю, что та страна, которая хочет преуспеть во всех областях, обязана внедрить у себя такую систему.
Лично мне эта идея представляется настолько естественной и согласной со здравым смыслом, что непринятие её можно объяснить только полным извращением здравого смысла, осуществлявшимся принудительно на протяжении XIX и XX веков и продолжающимся сейчас.
Это, кстати, автоматически повлияет на авторитарных родителей, привыкших давить на своих детей. Видя, что школа уважает ребёнка, как личность, они будут вынуждены подстраиваться под такое отношение к ребё

http://www.politforums.net/civilization/1279612600.html

Новая идея для продвижения ПМВСИ в образовании.
Для меня не подлежит сомнению, что принцип свободы непосещения любого урока ( который является следствием ПМВСИ ) должен быть поставлен во главу угла. Это альфа и омега справедливости, гуманизма и здравого смысла. Поэтому он должен быть проведён в жизнь как можно быстрее и во всей своей полноте, а не в урезанном виде.
Мало высказать идею. Необходимо найти путь её реального осуществления. Насколько вы знаете, первоначальной моей идеей в этом направлении был ПГССШО ( см .-

Проект ЭГССШО.
http://libertarians.ru/forum/viewtopic.php?t=1007)
).
Дискуссия с Беллом натолкнула меня на новую идею, которую хочу предложить вашему вниманию. (см. –
rage against school
http://www.politforums.ru/leftidea/1265984367.html).
Цитирую –
Imperatritsa
>Да и те, кто по призванию имеют кучу комплексов и стереотипов. И это им не дает возможности реагировать положительно на нестандартное поведение ребенка. Для них это неестественно. А значит неправильно

bell
left-radical, anarchist

Именно, учителя просто наслаждаются своей властью, над учениками. главное это вообще принудительную школу отменить, а потом уже можно думать какой вид обучения( на добровольной основе) лучше, какой- хуже.))))
sameps

Если предположить почти невероятное : нашёлся президент некоей страны или король или парламентарий, который действительно радеет в первую очередь о народном благе и загорелся осуществить эту идею на практике. Предположим, что ему удалось всех убедить и этот закон прошёл в парламенте и подписан главой государства.
На практике, конечно, возникнет много затруднений :
1. Сами родители, приученные к принудиловке, воспротивятся.
2. Если оба родителя работают, то ребёнок остаётся дома без присмотра.

Моя новая идея, обозначенная в заголовке темы и призвана решить эту проблему и устранить эти противоречия. Она состоит в том, что свободная школа создаётся на базе существующих школ.
Что общего у этого проекта и ПГССШО и в чём различия ?
Общее :

Проект закона о всеобщем свободном образовании.

1. Каждый ребёнок имеет право не посещать уроки вообще.
2. У учителя есть право не пускать к себе на урок любого ученика.
3. У ученика нет права входить в класс во время урока, если на это нет специального разрешения учителя.
4. У учителя есть право предъявлять к ученикам требования по организации процесса обучения, какие он сочтёт
нужными.
5. Зарплата учителя прямо пропорциональна человеко – часам, то есть прямо пропорциональна количеству посещающих его учеников и количеству проведённых уроков.
6. Зарплата учителя выплачивается из доходов семей его учеников, как определённый процент ( один для всех ) от этих доходов. ( Сегодня я думаю по другому. Под влиянием Муаммара Каддафи я стал намного бОльшим социалистом. Зарплату учителям и содержание школ должно взять на себя государство. 29.05.15. )
7. Учитель может сортировать учеников по группам, как он сочтёт нужным.
8. Дети до определённого возраста ( например, до 12 лет ) не имеют права покидать территорию школьного городка без специального разрешения в целях их безопасности.
9. Беспризорные дети живут в интернате при школе и учатся в школе бесплатно.
Различия :
Принципиальных различий я пока не нашёл.

Seps · #2 16.11.2015, 20:58

Мой ответ Авиталь об израильской школе.

bell
>Imperatritsa >
>>Да и те, кто по призванию имеют кучу комплексов и стереотипов. И это им не дает возможности реагировать положительно на нестандартное поведение ребенка. Для них это неестественно. А значит неправильно

bell -
>Именно, учителя просто наслаждаются своей властью, над учениками. главное это вообще принудительную школу отменить, а потом уже можно думать какой вид обучения( на добровольной основе) лучше, какой- хуже.))))
sameps -
Полностью согласен !
Я не сомневаюсь, что если ребёнка просто научить читать ( что могут отлично сделать и родители ), а после этого предоставить самому себе, то он будет неизмеримо более развит во всех отношениях, чем после окончания принудительной школы. В Израиле детей просто в массовом порядке одебиливают.

Авиталь -
писал(а) в ответ на сообщение:
>Значит, достаточно просто научить читать?
bell -
Именно так, умея читать человек может всему остальному научиться самостоятельно, без дураков-учителей.=))
bell -
Я в принципе считаю, что и от семьи детей нужно освободить. Детские дома, где дети имели бы личное пространство( в виде отдельной комнаты хотя бы) и где бы их с 6-7 лет предоставляли самим себе, было бы лучшим вариантом.

>bell
>Именно, учителя просто наслаждаются своей властью, над учениками.
Авиталь
>Ну так по такой логике можно далеко зайти. Значит, по твоему, родители тоже наслаждаются властью над детьми, начальники властью над подчинёнными, врачи над больными, полицейские над гражданскими и так далее и тому подобное... И что же ты предложишь? Разрушить весь этот мир? До основания?
bell -
Авиталь, разумеется все именно так, неужели это для тебя открытие? Поздравляю...)))

До основания, к сожалению, ничего разрушить невозможно. А за то, что бы не было начальников и подчиненных бороться надо, потому что свободному человеку быть начальником точно так же в тягость, как и подчиняться.
Авиталь
>То есть сначала всё порушим, а строить потом будем... если получится, конечно...как мило....))))
bell -
Отмена принуждения к посещению уроков, это не означает "все порушить".=)

bell
Именно так, умея читать человек может всему остальному научиться самостоятельно, без дураков-учителей.=))
Авиталь -
Ну вот что я могу ответить на это? Наверное, порадоваться что таких своеобразно мыслящих товарищей у нас не много всё таки. А то бы сидело человечество где нибудь в каменном веке ещё...

>sameps писал(а) в ответ на сообщение:
>
>Полностью согласен !
>Я не сомневаюсь, что если ребёнка просто научить читать ( что могут отлично сделать и родители ), а после этого предоставить самому себе, то он будет неизмеримо более развит во всех отношениях, чем после окончания принудительной школы. В Израиле детей просто в массовом порядке одебиливают.
>
> Авиталь -
>Значит, достаточно просто научить читать?

sameps -
Я не утверждал, что достаточно.Я утверждаю, что это неизмеримо лучше, чем учить детей в совершенно дебильной израильской школе, например, где из нормальных детей штампуют дебилов.
А мой вариант идеальной школы я давно уже предложил -
Проект ЭГССШО (Экспериментальный Городок со Свободной Системой Школьного Образования ).
http://libertarians.ru/forum/viewtopic.php?t=1007

Авиталь
>Ну вот что я могу ответить на это? Наверное, порадоваться что таких своеобразно мыслящих товарищей у нас не много всё таки. А то бы сидело человечество где нибудь в каменном веке ещё...
bell
Авиталь, таких товарищей больше, чем ты думаешь

sameps
Я не утверждал, что достаточно.Я утверждаю, что это неизмеримо лучше, чем учить детей в совершенно дебильной израильской школе, например, где из нормальных детей штампуют дебилов.
Авиталь
Ну вот мои дети учатся в израильских школах и они никак не дебилы. А ваши?
sameps -
На этот вопрос, думаю, лучше всего ответить вопросом ( как это принято у евреев ). Видите, как долго я думал. Я вообще тугодум – рожаю медленно, но зато сверхценные идеи.

Что бы Вы предпочли :
1. Ваш сын учится в элитной школе. Его специально готовят стать элитой общества. При этом ему тонко промывают мозги, что он предназначен быть элитой, что абсолютное большинство народа – это чернь, пыль под ногами и предназначены служить пушечным мясом и выполнять всю чёрную работу. Фактически, их искусственно превращают в послушных роботов благодаря массовой дебильной принудительной системе образования, специальным классам и т. д. Фактически, из Вашего сына тоже приготавливают своеобразного робота, только робота более высокого уровня, призванного властвовать над роботами низшего уровня.
Он тоже выдрессирован ( потому что я убеждён, что в государственной принудительной школе истинной просвещённости в высшем смысле этого слова приобрести невозможно ).
Ему внушили, что с низшей кастой можно делать всё, что угодно : можно отнять у них детей и продать их для разбора на органы и всё это в соответствии с законом ( см. –
Что такое КОНТРОЛЬ НАД НАЦИЕЙ ?!
http://www.politforums.ru/civilization/1255089812.html
).
То есть, из Вашего сына приготовили полноценного интеллектуального палача. При этом высшие человеческие задатки у него остались не развиты :
Стремление к справедливости, способность к состраданию, стремление к творчеству, созиданию и т. д..
Или :
2. Ваш сын учится в ЭГССШО ( см. –
Проект ЭГССШО.
http://libertarians.ru/forum/viewtopic.php?t=1007)
).
У него там нет никаких преимуществ перед другими : ни в выборе учителей, ни в выборе предметов обучения. При такой системе весь творческий потенциал каждого из детей, живущих в этом городке, раскрывается в максимально возможной для него степени. При этом, например, если Ваш сын опережает других в какой-то одной области, то вполне возможно, что другие опережают его в других областях. Учёба в такой школе – это непрерывный и непрекращающийся кайф от постижения мира, его законов, от творчества. От общения со взрослыми и сверстниками, не скованного страхом. При такой системе Ваш сын вырос бы ПРОСВЕЩЁННЫМ ЧЕЛОВЕКОМ и ЛИЧНОСТЬЮ в высшем смысле этих слов ( а не роботом, хоть и интеллектуальным ). Но при этом право на это было бы у всех детей без исключения.

Так вот, я Вас спрашиваю : какой вариант Вы предпочтёте 1-й или 2-й, если бы у Вас был выбор ?

Памятка Школьнику !

Школьник, знай :
1. Принудительное Посещение Уроков, которые ты не хочешь посещать – это Надругательство над твоим Священным Правом на Максимально Возможную Свободу Индивида ! Осуществление тобой этого Права не ущемляет такого же Права на Максимально Возможную Свободу Индивида Никого другого ! Поэтому оно Законно и Легитимно !
И наоборот : Лишение тебя этого Неотъемлевого Права является Дискриминацией по признаку Возраста !
Это не означает, что не надо учиться или, что Учёба – это Зло ! Учёба у учителя, которого ты уважаешь и на уроки которого ты ходишь с радостью без всякого принуждения – это Великое Благо !
Принудительная же учёба у Учителя, который не Призван к этой Профессии, самым Пагубным образом воздействует на твою Душу, коверкает и искажает твоё Сознание и Подсознание и саму Человеческую Природу, вызывает Всевозможные Психологические Нарушения Личности и Характера, одебиливает твой Интеллект, ведёт к Депрессии и Самоубийству и превращает тебя в Биологического Робота, Полностью Послушного Воле Манипулятора !
Плохие учителя, у которых тебя принуждают учиться, вполне способны внушить тебе, что ты Дебил и ты поверишь в это ! В то время, как на самом деле, вполне возможно, что ты - Гений ! И тогда твоим уделом будет : всю жизнь подметать улицы или подтирать ж—ы богатым старикам и старухам или служить материалом для разбора на органы !
Список моих тем о Свободе в Школьном Образовании. Новый.
http://www.politforums.ru/civilization/1303302828.html

2. Школьник, знай :
Ювенальная Юстиция – это Дьявольское Изобретение ! И изобрели её не для того, чтобы "спасать" детей от "плохих" родителей, как утверждают устроители НМП, а для того, чтобы, под предлогом "спасения", отнять тебя у родителей и сделать Деньги на Твоей Жизни ! Сейчас самые большие деньги делают на Продаже Людей для разбора на Органы ! Один человек, разобранный на Органы, стоит 2 – 3 Миллиона Долларов ( Одна только операция по пересадке печени стоит Полтора Миллиона долларов ! 29.05.15. ) ! Не верь омбудсменам, социальным работницам, директору школы, учителям, воспитателям, которые подстрекают тебя Стучать ( предавать, жаловаться ) на своих родителей ! Твои Враги – эти "благодетели", а не родители !
См. –
Список моих тем о ЮЮ.
http://www.politforums.ru/civilization/1290526429.html
Список моих тем об уничтожении израильских детей государством Израиль.
http://www.politforums.ru/civilization/1284561031.html
3. Школьник, знай :
То, что тебе внушают в школе на Принудительных уроках эти Псевдо учителя, что ты живёшь при Демократии, Либерализме и Свободном Рынке – это Наглая Ложь ! Мир, в котором ты живёшь, ничего общего не имеет ни с Демократией, ни с Либерализмом, ни со Свободным Рынком ! Мир, в котором мы живём - это Совершеннейший Глобальный Тоталитаризм под Вывеской Демократии, Либерализма и Свободного Рынка !
Прав Великий Человек нашего времени – Муаммар Каддафи, сказавший : "Представительство – это Обман !" !
Именно поэтому эти М.рази, выстроившие на Планете Совершеннейший Тоталитаризм, уничтожают его, его Уникальную, Процветающую, Прекрасную, Миролюбивую Страну и его Народ !
См. –
Муаммар Аль-Каддафи. Зеленая Книга

1-Первая часть вышла в Ливии в январе 1976, 2-я - 2.2.1978, 3-я - 1.6.1979
Оригинал этого текста расположен на сайте Григория Белонучкина "Политика"
http://www.cityline.ru/politika/text/zelkniga.html

Список моих тем о Народном Суде –
http://www.politforums.ru/civilization/1302792399.html

4. Школьник, знай :
Тебе промывают мозги в Принудительной Школе, что Бумажные Деньги и Центральный Банк – это и есть настоящие деньги и правильная Денежно Банковская Система и надо относиться к ним с полным доверием !
Знай, что это Обман и Афёра Глобального Масштаба, посредством которой из Планеты ( и, в частности, из твоей страны ) высасываются все соки в пользу немногих Глобальных Аферистов и Бандитов, Закабаливших всю Планету !
Сейчас они уже собираются вводить Всемирные Электронные Деньги с вживлёнными микрочипами всем людям на Планете ! И, если им это удастся ( тьфу-тьфу ), наступит уже Совершеннейшее и Беспросветное Рабство !
Знай, что деньгами могут быть только Драгметаллы ( золото, серебро, медь ), то есть, Товар, естественным образом выбранный на роль денег ( то есть, в качестве Универсального Средства Обмена ) Свободным Рынком !

5. Школьник, знай :
Проблема Капитализма состоит не в "справедливом распределении богатств", а в Необходимости Полнейшего Искоренения Аферизма в Предпринимательстве и, в Первую очередь, в Денежно Банковской Системе ( так как Деньги – это Кровь Экономической Системы ), в Создании

ИМДБС ( Идеальная Мировая Денежно Банковская Система ) и
ПСМРДАЗА ( Полностью Свободный Мировой Рынок Денег
с Абсолютным Запретом на Аферизм ) !

ИИММДБС - Современная Искусственно Изуродованная Мировая Мошенническая Денежно Банковская Система,

См. –
ПСМРД – Путь к СВОБОДЕ !
http://www.politforums.ru/economics/1313575167.html

ПОЧЕМУ ЭМИССИЯ НЕОБЕСПЕЧЕННЫХ ДРАГМЕТАЛЛАМИ БАНКНОТ - ЭТО ВСЕГДА ВОРОВСТВО !?

http://www.politforums.ru/economics/1247739842.html

Гвидо Хюльсман ЕВРО: НОВАЯ ПЕСНЯ НА СТАРЫЙ ЛАД
об эволюции денежной системы после выхода книги М. Ротбарда
http://www.politforums.ru/economics/1248266517.html

КРИМИНАЛЬНАЯ ХРОНЬ.
http://www.politforums.ru/economics/1251964843.html

Это то, что должен знать каждый Школьник в Первую очередь. А все остальные знания хороши только тогда, когда они получены от хорошего уважаемого учителя, на уроки которого ты ходишь исключительно по своей собственной воле. Или же путём Самообразования при чтении и изучении хороших умных книг, рекомендованных хорошими умными учителями, которые действительно поднимают и развивают твою Душу и твой Интеллект ! Или же, постепенно, ты сам научишься отделять зёрна от плевел и отбирать из огромного моря г---а хорошие книги для Самообразования !

http://www.politforums.net/civilization/1316893404.html

С какого момента начинается Развращение детей ?! Где точка отсчёта ?!
http://samlib.ru/editors/e/epshtejn_s_d/skakogom.shtml

( Размышления после фильма : "Все умрут, а я останусь"
)
Посмотрел я фильм, представленный
Zubr-Zubr .
http://www.politforums.ru/world/1360435936_10.html
Фильм Сильный и Жуткий !
Этот фильм ещё больше укрепил меня во мнении, которое я высказывал на этом и на других форумах уже 1000 раз.
Цитирую :
Как России Вырваться из Капкана ?! Партия ДЖАМАХИРИЗМА !!!
http://samlib.ru/editors/e/epshtejn_...krossiiv.shtml
"
IV. Отмена МПГСШО ( Массовая Принудительная Государственная Система Школьного Образования ), и Установление МПОССШПКР ( Массовая Правильно Организованная Свободная Система Школьного Просвещения под Контролем Родителей ),

Главная моя идея в этой области такая :
Если на Планете Земля будет разрешена ( решена ) Проблема ИСТИННОГО Массового Просвещения, то все остальные проблемы Человечества разрешатся сами собой, автоматически ! Так как станет Невозможным Массовое Намеренное Оболванивание и Одебиливание Человечества ( что мы имеем сейчас ! ) ! И Главное Условие для этого - Отмена "права" детей на ОБЯЗАТЕЛЬНОЕ ( государственное ) образование ( записанного в Международной Конвенции по правам детей ) и Замена его ПРАВОМ детей Не посещать уроки, которые они не хотят посещать !
Лечение этого Недуга очень простое : выкинуть на помойку МПГСШО ( Массовая Принудительная Государственная Система Школьного Образования ) и заменить её на МПОССШПКР ( Массовая Правильно Организованная Свободная Система Школьного Просвещения под Контролем Родителей ) ! Ведение в школах Самоуправления детей, как в Саммерхилле ! См. -
Нилл, Александр. Саммерхилл - воспитание свободой.
http://samlib.ru/editors/e/epshtejn_s_d/samm.shtml
Думаю, что никто не нанёс Человечеству столько Вреда, как я. а. коменский, подкинувший ему идею МПГСШО !
Простой вопрос : когда человек ( ребёнок и взрослый ) учится с большей Интенсивностью и Пользой для себя : когда он получает Наслаждение от Учёбы или когда он учится из под палки ?!
См. -
4. Эпштейн Шмуэль . Против ПСШО и за ССШО ! (ПСШО - Принудительная Система Школьного Образования и ССШО - Свободная Система Школьного Образования ). http://samlib.ru/editors/e/epshtejn_s_d/prpgs.shtml
http://samlib.ru/editors/e/epshtejn_s_d/prpgsho2.shtml
Одновременно с этой проблемой должна быть решена проблема беспризорных детей : они должны быть распределены по интернатам, организованным при школах, под контролем родителей детей, учащихся в этих школах ! Директоров этих интернатов выбирают родители ! С возможностью их замены, если они не справляются со своими обязанностями !
".
Но после этого фильма мне пришла в голову мысль, что у этого Корня Зла есть более конкретный адрес и вполне конкретный момент времени, являющийся точкой отсчёта : Именно с этого момента начинается Планомерное, Неуклонное и Неотвратимое, как Смерть, Взращивание Зомбированных БиоРоботов ! Это -- Первое Сентября того Рокового года, когда маленький человек ВПЕРВЫЕ переступает порог школы и ему говорят ( или не говорят именно так, но "убеждают" всеми правдами и неправдами ) : " Твоя "Святая Обязанность" - каждый день ходить в школу, посещать все уроки, которые тебе велят посещать и делать все домашние задания, которые велит делать учитель ! " !
Де факто это означает : с этого Дня ( я назвал бы его : День Абсолютного Зла ! ) в Сознание и Подсознание ребёнка в течение 12-ти лет, каждый день, по многу часов Вбивается Идея и Установка, становящиеся его второй натурой и пронизывающие всё его существо : " Я - раб ! Сам в этой жизни решать что-либо я не имею права ! Мне Запрещено мыслить самостоятельно ! Я имею право мыслить ТОЛЬКО так, как мне велят ! ". И эту установку, практически, невозможно вытравить из психики в течение всей последующей жизни ! И человек и в могилу вынужден также сходить БиоРоботом !
Я представляю себе человека, читающего эти строки и ухмыляющегося : " Ну, это уж дудки. Я, например, мыслю совершенно самостоятельно." Должен вас разочаровать, господа ! Это вам только так кажется ! Абсолютное Большинство людей, прошедших через горнило МПГСШО, ОБРЕЧЕНО Всю жизнь мыслить в нужном кому-то другому направлении !
Единственный шанс ( и то небольшой ) вырваться из замкнутого круга БиоРоботизма - это : Выбросить Зомбоящик на помойку, Совершенно перестать читать газеты и журналы и с головой окунуться в дискуссии на Интернет форумах ! Тогда есть небольшая надежда, что, в конце концов, Разум ( "туго набитый демократией" - Алан Эббот ) начнёт понемногу прочищаться и пробуждаться и человек начнёт видеть вещи в более адекватном свете, чем его учили в школе и преподносят ему продажные и купленные с потрохами СМИ !
На первый, не очень глубокий взгляд, эта моя мысль насчёт Рокового Первого сентября может показаться "притянутой за уши". Мне могут возразить : " Но детей очень часто ещё до школы портят родители неправильным, а иногда просто порочным воспитанием. ". На это, кстати, делал упор и сам Нилл ( см. -
..............................................), что, на мой взгляд, является его ошибкой !
Я же спрошу : " Откуда берутся такие родители, неправильно или порочно воспитывающие своих детей ?! ". А ответ прост : " Они прошли через горнило той же самой МПГСШО, через которое Вынуждены проходить их дети ! " !
Круг замыкается : БиоРоботы воспроизводят БиоРоботов из Поколения в Поколение !
Вывод : " Надо не ЮЮ вводить ( то есть, ещё одно государственное ведомство, отнимающее у людей последние свободы), а как раз наоборот : Отменить то, что мы имеем сейчас : МПГСШО и МинОбраз и Заменить их на МПОССШПКР ( Массовая Правильно Организованная Свободная Система Школьного Просвещения под Контролем Родителей ). То есть, необходимо не плодить всё новые и новые министерства и ведомства, а сокращать и отменять уже имеющиеся и передавать Народу Истинную Власть ! ".
Что меня поражает : люди не понимают, на мой взгляд, ПРОСТЕЙШУЮ вещь :
Для того, чтобы Прекратить Умышленное ( Намеренное ) Одебиливание Человечества и Превращение его в Сборище БиоРоботов, послушно бредущих на Заклание, нужно Только одно : " Отмена "права" детей на ОБЯЗАТЕЛЬНОЕ ( государственное ) образование ( записанного в Международной Конвенции по правам детей ) и Замена его ПРАВОМ детей Не посещать уроки, которые они не хотят посещать !
Лечение этого Недуга очень простое : выкинуть на помойку МПГСШО ( Массовая Принудительная Государственная Система Школьного Образования ) и заменить её на МПОССШПКР ( Массовая Правильно Организованная Свободная Система Школьного Просвещения под Контролем Родителей ) !"
На сегодняшний день существуют уже Тысячи РАЗЛИЧНЫХ психологических и психотерапевтических теорий и точек зрения ! И это не преувеличение ! И ни одна из этих школ этот вопрос даже не поднимает ! Получается, что "право" детей на ОБЯЗАТЕЛЬНОЕ Государственное Образование - это "священная корова", которую нельзя тронуть под страхом смерти ?!
Единственный Психолог и Педагог, который поднял этот вопрос и осуществил этот принцип ( ПРАВО детей Не посещать уроки, которые они не хотят посещать ! ) на практике в своей школе - это Александр Нилл ! Но даже и он не поставил этот принцип во главу угла ! Я же уверен, что это - Самое Главное !
У людей всего Мира настолько Промыты мозги, что они воспринимают "право" детей на ОБЯЗАТЕЛЬНОЕ Государственное Образование, как "величайшее благодеяние" для детей !

На первый, не очень внимательный взгляд, может показаться, что .
Zubr-Zubr
-ы
и "товарищи ПКТ" - непримиримые враги. На самом же деле, внутренняя их суть одна и та же : это Зомбированные БиоРоботы !
Поэтому они и корешатся (на деле). Здесь, на публике, они цапаются, а на практике активно сотрудничают в "святом деле" Уничтожения Самых Процветающих и Благополучных стран и народов ( Югославия, Ливия, Сирия и т. д.) !
И
Zubr-Zubr
-ы
и "товарищи ПКТ" абсолютно убеждены, что Промывать мозги детям - это "абсолютная необходимость" !
Zubr-Zubr
-ы считают, что необходимо Промывать мозги детям Шариатом, а
"товарищи ПКТ" считают, что необходимо Промывать мозги детям "демократией" ( само собой, в Западном, НМП-истском исполнении ) !
БиоРоботы пекутся, как блины в обоих случаях !
Так что
Zubr-Zubr
-ы
и "товарищи ПКТ" - это близнецы-братья !

Наказание и воспитание.
На одном из форумов участница в моей теме –
ДИСКУССИЯ О НЕОБХОДИМОСТИ СВОБОДЫ В ШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ.

http://www.politforums.ru/civilization/1236510824.html
написала, что на древнегреческом понятия "наказание" и "воспитание" обозначаются одним и тем же термином. Я подготовил ответ, но, так как меня на этом форуме забанили, размещаю эту дискуссию здесь.

Я не специалист в греческом, но, если верно, что Вы пишете, то это очень показательно и символично. На самом деле : любое воспитание – это худшее наказание ( чтение нотаций, морализирование, промывка мозгов и т. д. ). Заметьте, что Нилл в Саммерхилле не воспитывает. Школу его называют :"Школа – делай, что хочешь.". Но ни из одной принудительной школы не выходят более воспитанные люди, чем из его школы !
У него как раз наоборот : воспитания нет а наказания существуют. Но наказывает "Народный суд", а не воспитатели. И наказания существуют именно не для воспитания, а для наказания. Но именно это и есть настоящее воспитание !
То есть, граждане этой школы ( я не хочу употреблять слово "воспитанник" ) знают, что их Свобода ограничена только правом на такую же Свободу других граждан !
Может быть поэтому в древней Греции так расцвели науки и искусства, что там не было принудительной школы !

Саммерхилл - воспитание свободой
http://samlib.ru/e/epshtejn_s_d/samm.shtml
Самоуправление

Саммерхилл — самоуправляющаяся школа, демократическая по форме. Все вопросы, связанные с общественной жизнью школы, включая наказания за нарушения установленных правил, решаются голосованием на общих собраниях школы в субботу вечером.

Каждый член педагогического коллектива и каждый ученик — независимо от возраста — имеют по одному голосу. Мой голос значит столько же, сколько голос семилетнего ребенка.

Здесь кто-нибудь улыбнется и скажет: «Но ваш голос все же имеет большее значение, ведь правда?» Что ж, давайте посмотрим. Однажды на собрании я внес предложение, чтобы никому из учеников моложе 16 лет не было позволено курить. Я аргументировал свое предложение так: курение — прием ядовитого наркотика, на самом деле никакой привлекательности для детей это занятие не имеет, просто они пытаются казаться более взрослыми. В меня полетели контраргументы. Провели голосование. Мое предложение было провалено подавляющим большинством голосов.

Стоит рассказать и о том, что за этим последовало. После моего поражения один из шестнадцатилетних учеников предложил, чтобы курение было запрещено всем, кто младше 12 лет. Он отстоял свое предложение. Однако через неделю на следующем собрании двенадцатилетний мальчик предложил отменить новое правило, пояснив: «Мы все сидим по туалетам и курим втихомолку, как это делает малышня в строгих школах. Я считаю, что это противоречит самой идее Саммерхилла». Его речь была встречена аплодисментами, и собрание отменило правило. Надеюсь, я ясно показал, что мой голос отнюдь не всегда весомее голоса ребенка.

Однажды я решительно выступил против нарушений правил отбоя, шума в спальнях после установленного часа и, как следствие, сонных физиономий повсюду на следующее утро. Я предложил, чтобы нарушителям назначался штраф в размере всех их карманных денег за каждый такой случай. Один четырнадцатилетний мальчик предложил выплачивать награду в размере 1 пенс за каждый час, проведенный не в постели после времени отбоя. В этот раз я получил всего несколько голосов, а он — подавляющее большинство.

Самоуправлению в Саммерхилле чужд бюрократизм. Председатель на каждом собрании — новый, его назначает предыдущий, а обязанности секретаря выполняют добровольцы. Дежурные по отбою редко тянут эту лямку дольше нескольких недель.

Наша демократия создает законы, среди которых немало хороших. Например, запрещается купаться в море в отсутствие спасателей, функции которых всегда исполняют педагоги. Запрещается лазить по крышам. Отбой должен соблюдаться, а нарушители неукоснительно штрафуются. Следует или не следует отменять уроки в четверг или в пятницу накануне праздника, решается голосованием на общем собрании школы.

Успех собрания в большой мере зависит от того, кто председательствует — волевой или слабовольный, потому что удерживать порядок на собрании, в котором участвуют 45 энергичных ребят, — нелегкая задача. Председатель имеет право штрафовать особенно расшумевшихся граждан. Чем слабее председатель, тем чаще штрафы.

Персонал, конечно, тоже участвует в обсуждениях. Принимаю в них участие и я, хотя встречаются ситуации, в которых я должен сохранять нейтралитет. Так, однажды парень, обвиненный в некоем нарушении, был полностью оправдан собранием на основании представленного им алиби, хотя до того он по секрету признался мне в том, что совершил это нарушение. В подобных случаях я обязан быть на стороне ребенка.

Я, конечно, участвую в собраниях наравне со всеми, когда дело касается голосования по какому-либо вопросу или моих собственных предложений. Вот типичный пример. Однажды я поставил вопрос о том, следует ли играть в футбол в холле. Холл находится под моим кабинетом, и я объяснил, что мне не нравится, когда шум игры мешает мне работать. Я предложил запретить футбол в помещении. Меня поддержали несколько девочек, несколько старших мальчиков и большинство сотрудников. Однако мое предложение не прошло, и это означало, что я должен был и дальше терпеть шумное шарканье под моим кабинетом. Наконец, после широкого обсуждения на нескольких собраниях я добился одобренного большинством голосов запрета на игру в футбол в холле. И это обычный способ, которым меньшинство в нашей школьной демократии добивается своих прав, — оно настойчиво их требует. Это касается малышей в такой же мере, как и взрослых.

Однако на некоторые аспекты школьной жизни самоуправление не распространяется. Моя жена принимает все решения по устройству спален, составляет меню, рассылает и оплачивает счета. Я нанимаю учителей или прошу их покинуть нас, если считаю, что они почему-либо не подходят.

В задачи самоуправления в Саммерхилле входит не только принятие законов, но и обсуждение различных социальных аспектов жизни сообщества. В начале каждого семестра голосованием принимаются дравила отхода ко сну. Каждый отправляется в постель согласно своему возрасту. Затем решаются всякие общие вопросы. Должны быть выбраны спортивные комитеты, комитет по подготовке танцевального вечера к окончанию семестра, театральный комитет, дежурные по отбою и дежурные по прогулкам в город, которые обязаны докладывать о всех случаях неподобающего поведения за пределами школьной территории.

Самый захватывающий из всех обсуждаемых — вопрос о еде. Не раз мне удавалось разбудить заскучавшее собрание, предложив, например, отменить вторые блюда. Малейшие признаки «кухонного фаворитизма» сурово пресекаются. Но когда кухня ставит вопрос о пище, пропадающей попусту, собрание не проявляет особого интереса. У детей отношение к еде очень личное и эгоистическое.

На общих собраниях не допускаются никакие теоретические дискуссии. Дети поразительно практичны, и теории им скучны. Конкретность им гораздо больше по душе, чем абстракции. Я однажды предложил ввести закон, запрещающий сквернословие, и представил свои соображения. Я рассказал о женщине с маленьким сыном — потенциальным учеником Саммерхилла. Они стояли в холле, и вдруг сверху прозвучало чрезвычайно крепкое словцо. Мать с негодованием подхватила сына и немедленно уехала. «Почему, — спросил я на собрании, — мои доходы должны страдать из-за какого-то тупицы, который сквернословит на виду у родителей будущих учеников? Это вовсе не нравственный вопрос, а чисто финансовый. Вы бранитесь, а я теряю учеников».

Мне ответил четырнадцатилетний парень. «Нилл мелет вздор, — сказал он. — Очевидно же, что раз эта женщина была шокирована, значит, она не верит в Саммерхилл. Если бы даже она и записала своего парня, она бы его сразу забрала отсюда, как только он приехал домой и сказал «черт!». Собрание согласилось с ним, и мое предложение провалилось.

Общему собранию школы часто приходится разбираться с теми, кто задирается и обижает товарищей. Наше сообщество относится к этому довольно строго, и я даже видел, что кто-то подчеркнул закон школьного правительства о приставаниях, повесив на доске объявлений: «Все предупрежденные будут сурово наказываться». Однако в Саммерхилле приставание не так распространено, как в строгих школах, и причину назвать нетрудно. Под дисциплинирующим давлением взрослых ребенок становится ненавистником. Поскольку он не может безнаказанно выразить свою ненависть к взрослым, он вымещает ее на тех, кто младше или слабее. Такое редко случается в Саммерхилле. Когда кого-нибудь обвиняют в приставании, часто выясняется, что просто Дженни назвала Пегги ненормальным.

Иногда на общее собрание школы выносится вопрос о воровстве. Воровство никогда не наказывается, но украденное всегда должно быть возмещено. Нередко случается, что дети приходят ко мне и говорят: «Джон стащил несколько монет у Дэвида. Это психологическая проблема или нам выносить ее на собрание?»

Если я считаю случившееся психологической проблемой, требующей индивидуального внимания, я прошу, чтобы дети предоставили мне ее разрешение. Когда виновник нормальный, счастливый ребенок, укравший какую-то ерунду, я разрешаю выдвинуть против него обвинение. Худшее, что может с ним случиться, — его лишат всех карманных денег, пока долг не будет выплачен.

Как проводятся общие собрания школы? В начале каждого семестра выбирается председатель только для одного — первого — собрания. В конце собрания он назначает преемника. Так происходит на протяжении всего семестра. Любой обиженный или желающий выдвинуть обвинение, имеющий предложение или проект нового закона, волен вынести это на обсуждение. Вот типичный пример: Джим взял педали с велосипеда, принадлежащего Джеку, потому что его собственный велосипед был не в порядке, а он хотел в выходные дни поехать покататься вместе с другими мальчиками. После тщательного рассмотрения всех обстоятельств собрание решает, что Джим должен поставить педали на место и что ему запрещается ехать на эту прогулку. Председатель спрашивает: «Есть ли возражения?» Джим вскакивает и кричит, что хорошенькое, мол, дельце они придумали! Только он использует прилагательное посильнее. «Это несправедливо, — возмущается он. — Я в жизни не видел, чтобы Джек когда-нибудь ездил на этом битом велосипеде. Он уже сколько дней валяется в кустах. Я не против, я поставлю педали назад, но наказание — несправедливое. Я не согласен, что меня надо лишить этой поездки». Последовала живая дискуссия. В процессе обсуждения выясняется, что Джим обычно получает из дома деньги на карманные расходы еженедельно, но вот уже 6 недель деньги не приходят и у него нет ни гроша. Собрание голосует за отмену приговора, что и выполняется.

Но как помочь Джиму? В конце концов принимается решение собрать по подписке деньги, чтобы привести в порядок его велосипед. Школьные друзья помогают Джимми купить педали для своего велосипеда, и, счастливый, он отправляется в желанную поездку.

Обычно нарушитель признает решение школьного собрания. Однако, если приговор для него неприемлем, обвиняемый может его обжаловать, и тогда председатель снова поставит вопрос на обсуждение в конце собрания. В подобных случаях дело рассматривается особенно тщательно, и обычно приговор смягчается ввиду несогласия обвиняемого. (1) Дети понимают: если обвиняемый считает наказание несправедливым, то весьма возможно, что так оно и есть.

Никогда и никто из нарушителей в Саммерхилле не проявлял пренебрежения или неприязни к власти своих товарищей. Я всегда поражаюсь тому пониманию, которое выказывают наши ученики в случае наказания.

В один из семестров четверо старших мальчиков были обвинены перед общим собранием школы в том, что они недопустимо вели себя — продавали разные предметы из своего гардероба. Закон, запрещающий это делать, был принят на том основании, что такое поведение несправедливо по отношению как к родителям, которые покупают одежду, так и к школе: если дети возвращаются домой и каких-то вещей недостает, родители обвиняют школу в недосмотре. Наказанием для нарушителей стали запрет покидать территорию школы в течение 4 дней и обязанность все эти дни отправляться в постель в 8 часов. Они приняли приговор безропотно. В понедельник вечером, когда все отправились в город смотреть фильм, я обнаружил Дика, одного из этой четверки преступников, в постели с книгой.

— Ну и дурень же ты, — сказал я. — Все ушли в кино. Почему ты лежишь?

— Это совсем не смешно, — ответил он.

Верность учеников Саммерхилла своей демократии поразительна. В ней нет страха и обид. Мне приходилось видеть, как ребята проходят через долгие разбирательства в связи с каким-нибудь антиобщественным поступком и как они ведут себя, выслушав приговор. Нередко мальчик, которому только что вынесен приговор, назначается председателем следующего собрания.

Чувство справедливости, свойственное детям, никогда не переставало меня удивлять. Велики и их административные способности. В педагогическом смысле самоуправление бесконечно ценно.

Определенные виды нарушения автоматически подпадают под правила о штрафах. Если ты взял без спроса чужой велосипед, штраф составляет 6 пенсов. Нельзя сквернословить в городе (но на территории школы можно браниться сколько влезет), плохо вести себя в кино, лазить по крышам, бросаться едой в столовой — эти нарушения автоматически влекут за собой штрафы.

Наказания — почти всегда штрафы: лишение карманных денег на неделю или пропуск кино.

Наиболее частое возражение, которое приходится слышать по пово-ДУ предоставления детям роли судей, — они наказывают слишком строго. Я так не считаю. Напротив, они очень снисходительны. Ни разу в Саммерхилле не было назначено никакого сурового наказания. И наказание всегда имеет определенную связь с проступком.

Три маленькие девочки мешали спать другим. Наказание: они должны отправляться в постель на час раньше остальных в течение недели. Двое мальчиков кидались землей в других. Наказание: они должны натаскать земли, чтобы выровнять хоккейное поле.

Нередко председатель объявляет: «Дело слишком дурацкое, чтобы его обсуждать» — и единолично решает, что по этому поводу ничего делать не следует.

Когда нашего секретаря (2) судили за то, что он взял без спроса велосипед Джинджер, ему и еще двоим сотрудникам, которые тоже проехались на этом велосипеде, было назначено протолкать друг друга на этом самом велосипеде вокруг центральной клумбы по 10 раз.

Четверым малышам, залезшим на лестницу, принадлежавшую рабочим, которые строили новую матерскую, было назначено лазить по этой лестнице вверх и вниз ровно по 10 минут.

Собрание никогда не ищет совета у взрослых. Я припоминаю лишь один случай, когда это произошло. Три девочки совершили набег на кухонную кладовку. Собрание оштрафовало их на карманные деньги. Они повторили набег в тот же вечер, и собрание лишило их кино. Они сделали это снова, и собрание пришло в растерянность. Председатель пришел ко мне посоветоваться.

— Дайте каждой в награду 2 пенса, — предложил я.

— Что?! Да ты что, вся школа начнет грабить кладовку, если мы так сделаем.

— Не начнет, — сказал я. — Попробуй.

Он попробовал. Две девочки отказались взять деньги, и все три сказали, что больше никогда не полезут в кладовку. И не лазили — месяца два.

Высокомерное, самодовольное поведение на собраниях — редкость. Любое проявление самодовольства встречается неодобрительно. Так, один мальчик, 11 лет, очень любивший быть на виду, повадился подниматься на собраниях и привлекать к себе внимание, делая длинные запутанные замечания, явно не относящиеся к делу. Во всяком случае он пытался их делать, но собрание шикало на него. У юных острейший нюх на неискренность.

Я полагаю, что практика Саммерхилла доказывает работоспособность самоуправления. Действительно, школа, в которой нет самоуправления, не вправе называться прогрессивной. Это лишь компромиссная школа. У вас не может быть свободы, если только дети не чувствуют, что они вполне свободны управлять своей собственно общественной жизнью. Где есть начальник, там нет свободы. И трудно сказать, кто хуже — доброжелательный начальник или авторитарный. Ребенок с характером может восстать против сурового начальника, но мягкий начальник делает ребенка беспомощно-податливым и не уверенным в своих истинных чувствах.

Хорошее самоуправление возможно в школе только тогда, когда в ней есть хотя бы горстка старших учеников, которые предпочитают спокойную жизнь и противостоят пассивности или оппозиции ребят бандитского возраста. Эти старшие часто проигрывают при голосовании, но именно они действительно верят в самоуправление и хотят его. В то же время дети младше, скажем 12 лет, не смогут успешно осуществлять самоуправление, потому что еще не достигли необходимого общественно-ответственного возраста. И все же в Саммерхилле даже семилетки редко пропускают общие собрания школы.

Однажды весной у нас прошла полоса неудач. Несколько серьезных выпускников сдали вступительные экзамены в колледжи и уехали, так что в школе осталось совсем мало старших учеников. Подавляющее большинство составляли ребята, находившиеся в самом бандитском возрасте и на соответствующей стадии социального развития. И хотя на словах они были вполне разумны, им просто не хватало взрослости, чтобы управлять сообществом. Они готовы были принять любые законы, чтобы тут же забыть о них или нарушить. Те немногие старшие ребята, которые оставались в школе, были, так уж случилось, довольно индивидуалистичны и склонны жить своей собственной жизнью в своей собственной группе, так что среди тех, кто выступал против нарушений школьных правил, сотрудники стали фигурировать слишком часто. Дошло до того, что я почувствовал необходимость на общем собрании школы выступить с обвинениями в адрес старших за их не то, чтобы антиобщественное, но асоциальное поведение, нарушение правил отбоя (они засиживались допоздна) и равнодушие к антиобщественному поведению младших.

По правде говоря, младшие дети мало интересуются самоуправлением. Если их предоставить самим себе, то я не знаю, сформировали бы они правительство или нет. Их ценности — не такие, как наши, и их образ жизни тоже другой.

Неукоснительная дисциплина — самый простой способ для взрослых добиться тишины и покоя. Строевым сержантом может быть любой. Я не знаю никакого другого метода обеспечить себе спокойную жизнь. Наш путь проб и ошибок, пройденный в Саммерхилле, безу-ф словно, не предоставил взрослым тихой жизни. Но и жизнь детей он не сделал сверхшумной. Возможно, главный критерий оценки — счастье. Если судить по этому критерию, то Саммерхилл нашел превосходный компромисс в самоуправлении.

Наш закон против опасного оружия тоже компромисс. Пневматические ружья запрещены. Тем немногим мальчикам, которым уж очень хочется иметь пневматические ружья в школе, не нравится этот закон, но в основном они соблюдают его. Когда дети остаются в проигравшем меньшинстве, они, в отличие от взрослых, похоже, не столь сильно это переживают.

В Саммерхилле существует одна вечная проблема, которая и не может быть никогда решена; ее можно сформулировать как противоречие между личностью и сообществом. И сотрудники, и ученики ужасно сердились, когда ватага маленьких девочек, предводительствуемая одной заводилой, докучала всем, брызгалась водой, нарушала правила отбоя, — в общем, превратилась для всех в постоянный источник беспокойства. Общее собрание обрушилось на Джин, предводительницу. Использование ею свободы в качестве лицензии на безобразия было осуждено решительно.

Одна посетительница, психолог, сказала мне: «Это все совершенно неправильно. У девочки такое несчастное лицо, ее никто никогда не любил, и вся эта открытая критика заставляет ее чувствовать, что ее не любят еще сильнее, чем когда-либо прежде. Ей нужна любовь, а не противостояние».

— Милая дама, — возразил я, — мы пробовали изменить ее любовью. На протяжении многих недель мы вознаграждали ее антиобщественное поведение. Мы проявляли по отношению к ней любовь и терпимость, но она никак на это не реагировала. Вернее, она смотрела на нас как на простаков, легкую мишень для ее агрессивности. Мы не можем принести все сообщество в жертву одному человеку.

Окончательный ответ мне неизвестен. Я знаю, что, когда Джин исполнится 15 лет, она будет хорошей, общительной девочкой, а не предводительницей шайки разбойников. Моя уверенность основывается на силе общественного мнения. Ни один ребенок не станет годами жить в нелюбви и суровой критике. Что же касается осуждения на общем собрании, то просто нельзя жертвовать другими детьми ради одного трудного ребенка.

Однажды у нас жил шестилетний мальчик, судьба которого до поступления в Саммерхилл была довольно печальна. Это был жестокий задира и разрушитель, исполненный ненависти. Четырех- и пятилетние дети страдали и плакали. Сообщество должно было что-то сделать, чтобы защитить их, и это «что-то» следовало направить на забияку. Нельзя было позволить, чтобы за ошибки, совершенные родителями, расплачивались другие дети, чьи мамы и папы сумели дать им и любовь, и заботу.

На моей памяти очень немного случаев, когда приходилось отправлять ребенка из Саммерхилла, потому что из-за него школа превращала в ад для других детей. Я говорю об этих случаях с сожалением, со смутным ощущением провала, но я не сумел найти другого решения.

Изменились ли мои взгляды на самоуправление за эти долгие годы? В Уделом нет. Я не могу себе представить Саммерхилл без него. Оно всегда имело успех. Это наша визитная карточка для посетителей, что имеет, однако, и свою оборотную сторону — однажды четырнадцатилетняя девочка шепнула мне на собрании: «Я думала поднять вопрос о том, что девочки забивают унитазы, спуская в них гигиенические пакеты, но взгляни на всех этих гостей!» Я посоветовал ей послать гостей к черту и поднять вопрос — что она и сделала.

Seps · #3 16.11.2015, 20:59

Невозможно переоценить образовательную ценность такой практической гражданственности. Ученики Саммерхилла будут бороться до конца за свое право самоуправления. На мой взгляд, единственное еженедельное общее собрание школы имеет большую ценность, чем вся недельная порция школьных предметов. Это превосходные подмостки для практики в публичных выступлениях, и большинство детей выступают хорошо и без самолюбования. Я не раз слышал очень толковые речи от детей, не умевших ни читать, ни писать.

Я не вижу альтернативы нашей саммерхиллской демократии. Это более справедливая демократия, чем та, которую создают политики, потому что дети довольно снисходительны друг к другу и не имеют имущественных интересов, которые бы они отстаивали. Кроме того, это и более искренняя демократия, поскольку законы принимаются I на открытых собраниях и у нас нет проблемы делегатов, которые, бу-I дучи избраны, становятся недосягаемы для контроля. В итоге самоуправление так важно, потому что посредством него свободные дети приобретают широту взгляда на мир. Их законы имеют дело с сущностями, а не с видимостями. Законы, регулирующие поведение в городе, например, являются компромиссом с менее свободной цивилизацией. «Город» — внешний мир — растрачивает свои драгоценные силы на беспокойство по пустякам. Как будто по большому счету для жизни хоть какое-то значение имеет, нарядно ли ты одет, чертыхаешься или нет. Саммерхилл, отстраняясь от глупостей внешней жизни, может иметь и имеет сильное сообщество, обогнавшее свое время. Конечно, нехорошо называть автомобиль чертовой тачкой, однако любой шофер вам скажет — если по совести, — что он и есть не что иное, как чертова тачка.

Примечания

1. Здесь имеет смысл упомянуть, что по-английски обвиняемый — «defendant», т.е. тот, кто защищается. Это существенно изменяет психологическую атмосферу обсуждения.

2. Имеется в виду сотрудник Нилла, взрослый.
30.05.2011 в 20:07

Система Шаталова и Китай.

Видист
Какие бы идеальные формы не придумывали "экономисты", без изменения сознания человека, ничего не получится!
Примером может быть Рашка, сколько не вводи государство "цивилизованных законов", ни один не работает, и не только в среде эксплуатируемых, но в основном, в среде эксплуататоров. При этом все кричат о честности, законности и демократии!
Короче, то, что более или менее работает в Европе, "странным образом", не работает у нас. И наоборот, что неприемлимо для европиоидов, является у нас "принятым выражением", собственной индивидуальности и способом удовлетворения "комплексов неполноценности".
Шаркан
у кого еще иллюзии насчет "хороших законов" и "тупого быдла", которое все благие порывы (те же самые "клевые" законы) чиновников, дельцов и политиков пускает под откос?
нахрен человеку "менять сознание", коли и так и так - все равно в жопу?

Ответ -
Как это ни странно, думаю, что в какой-то мере правы оба оппонента.
Суть в том, что Народ искусственно и намеренно превращают в Быдло. Рабская ментальность искусственно прививается всему Человечеству ! Это не естественная ментальность Истинно Просвещённого Человека ! Главный фактор этого превращения - это Принудительная Государственная Система Школьного Образования. Детям 11 - 12 лет, как раз в период формирования личности, принудительно промывают мозги и создают в массовом порядке ущербные личности, запрограммированные на стремление к рабству. Сам факт принудительного посещения уроков на протяжении 11 - 12 лет с неотвратимостью внушает человеку, что он вечный Раб ! Думаю, что изменить сознание абсолютного большинства людей и перепрограммировать их на стремление к Свободе вполне возможно при желании ! Суть дела, что у тех, кто нами правит, такого желания нет ! А есть желание прямо противоположное : превратить нас в биологических роботов !
Нужно только ввести массовую Свободную Школу, в которой право ребёнка не посещать любые уроки не подвергается сомнению !

Но для этого необходимо ввести соответствующий закон. И здесь прав Шаркан. Проблема : как разорвать этот замкнутый порочный круг ?! Если Миром правит Глобальная Мафия ?!
Действительно : если бы у большинства людей сознание было бы не рабским, они не позволили бы вводить такие античеловеческие законы и вообще : поднять голову НМП !
А насчёт "цивилизованных законов" на "Свободном Западе", думаю, что Видист сильно заблуждается. "Свободный Запад" - это давно уже совершенно тоталитарное пространство ! Одна только ЮЮ чего стоит !
Думаю, что в России намного больший процент мыслящих людей, чем на Западе : Нигде в Мире ЮЮ не встретила такого дружного отпора, как в России !
Поэтому вся надежда : остановить НМП заключена в России и Российском Народе !
seps
Суть в том, что Народ искусственно и намеренно превращают в Быдло. Рабская ментальность искусственно прививается всему Человечеству !
Видист
Именно! А не потому что, он от рождения быдло! Только я сомневаюсь, что первопричина, исключительно в государственности и прагматизме! Хотя и признаю, что государственность есть основная система несвободы, а прагматизм хорош в период социального мира!
seps
Термин Прагматичность слишком мягкий и не отражает сути происходящего. Больше подходит выражение : Глобальный План по Закабалению Человечества !
А государственность, думаю, вполне может быть благом, если она заключена в жёсткие рамки и находится под полным контролем Народа !
Если при этом ещё предположить, что Народ Истинно Просвещён и запрограммирован на стремление к Свободе !
Шаркан
тезис об исключительности одного народа перед остальными не канает.
Более того - тут карается кирпичом по роже банном.
seps
Где Вы углядели, что я являюсь приверженцем этого тезиса ?!
Дайте цитату !
А иначе : требую извинений !
Homo sapiens sapiens
seps
Думаю, что в России намного больший процент мыслящих людей, чем на Западе : Нигде в Мире ЮЮ не встретила такого дружного отпора, как в России !
Поэтому вся надежда : остановить НМП заключена в России и Российском Народе !
seps
Под выражением Российский Народ я подразумеваю не только русских, но и все народы, входящие в РФ. А то, что россияне выглядят в этом смысле приличнее народов "Свободного Запада" - это просто статистический факт.
Вся Европа, США, Канада стонут от ЮЮ и только утираются. Во Франции ЮЮ уже с 1949-го года. У них сейчас там царят полнейшее Мракобесие и Беспредел, творимые Госструктурами.
В Израиле все 63 года существования этого фашистского тоталитарного антисемитского государства процветает торговля израильскими детьми и эта дьявольская система только совершенствуется.
А в России попытка протащить ЮЮ через парламент в конце 90-ых годов окончилась провалом. Сейчас они снова пытаются навязать России ЮЮ, но пока, Слава Б-гу, безуспешно, несмотря даже на такой авторитарный марионеточный тандем.
А то, что одебилить, при желании, можно любой народ - это факт, подтверждаемый "великим" израильским экспериментом.
Евреи вроде не из самых тупых народов ( я сам еврей, хоть и не очень умный ). Какое вы думаете место занял Израиль на последней Международной математической олимпиаде ?! 53-е ! Во второй половине списка ! Умные им не нужны : их цель - подготовить полноценное пушечное мясо !
Ещё пример :
На Международных математических олимпиадах Китай каждый год занимает первое место. Причина тому : они ещё в 1970-е годы взяли на вооружение систему В. Ф. Шаталова.
( Я, кстати, его ученик по летнему учительскому семинару 1978 года. См. - ).
Может быть этим, во многом, объясняется и их экономический рывок. При этом я, конечно, как и вы, не в восторге от их тоталитаризма. Но в этом Китай и Запад - два сапога пара !
Вот материалы :
Методика В.Ф. Шаталова : система опорных сигналов и конспектов
http://penzaobr.ru/index.php?newsid=2370
"В начале 1970-х гг.народный учитель СССР Виктор Федорович Шаталов разработал оригинальную новаторскую систему обучения и воспитания школьников. Она стала популярной во многих странах мира. Например, в Китае ее с успехом применяют не только в школе, но и в профессиональных и военных училищах.
ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА
http://www.voppsy.ru/issues/1987/872/872071.htm
Огромными тиражами изданы книги о новой системе в Венгрии, Болгарии, Чехословакии, Китае и в ряде других стран, где учителя с успехом применяют ее. Несмотря на скудость публикаций, система В.Ф. Шаталова получает распространение и у нас в стране. Доброжелательный анализ этой системы психологами и дидактами должен способствовать ее совершенствованию.
Приоритетные национальные проекты
http://rost.ru/forums/topic/692
Автор: Виктор Вечиславович Победоносцев
28 ноября 2008 г., 15:43
Сейчас за основу в обязательном среднем образовании в Китае взяли систему Шаталова и потому они скоро по всем показателям обгонят Россию.
Автор: Виктория Андреевна Бокова
3 декабря 2008 г., 16:41
Китайцы у нас и систему подготовки к олимиадам "слизали". А мы почему-то эту систему разрушили, ну результаты летних игр все помнят.
Международная олимпиада по математике
14.07.2010 г. Астана
Российская команда заняла второе место
на 51-й Международной математической олимпиаде
12 июля 2010 года, в Астане завершилась 51-я Международная математическая олимпиада - самое престижное в мире математическое соревнование школьников. В олимпиаде приняли участие около 500 участников из 97 стран. Им было предложено для решения 6 непростых задач, по три в каждый из двух дней соревнований. Каждая задача оценивалась в 7 баллов.
Российская команда показала отличный результат и заняла второе место, уступив лишь команде Китая.

Kredo
Один хрен, что избранность конкретной национальности, что избранность конкретного государства.
Знаете, есть такой метод пропаганды - распространять заведомую и очевидную чушь, но как бы в поддержку противника/от его лица.
А тут три огромных текста, посвященных теории заговора, и вроде как созвучные анархизму, но максимально нелепые и параноидальные (все эти глобальные планы и НМП). Я бы побеспокоился.
Абсолютно уверенным быть, конечно, не могу, но вдруг?
seps

Я никогда не позиционировал себя, как анархист. А зашёл на этот форум потому, что дискутировать с противниками намного интереснее, чем со сторонниками, если дискуссия ведётся в рамках приличий. При этом ни в коем случае не хочу сказать, что вы являетесь моими противниками до смертоубийства : я вижу точки соприкосновения.
" Один хрен, что избранность конкретной национальности, что избранность конкретного государства."
Где Вы углядели, что я провозглашаю "избранность конкретного государства" ?
Я считаю, что сегодня все государства Мира совершенно преступны и являются врагами собственных народов благодаря Плану НМП ! И Россия здесь не исключение ! Просто россияне оказались более восприимчивы к голосу Здравого Смысла, так как при всех грандиозных стараниях властей, их не сумели в достаточной степени одебилить.

Я не обучаю языкам, а даю консультацию : как правильно учить языки самостоятельно, без курсов, без учителя и намного быстрее и эффективнее. Я ученик гениального учителя из Донецка Виктора Фёдоровича Шаталова. Это учитель, которого знает вся Россия и весь бывший Советский Союз. В 1978 году я специально летал из Горького в Донецк на его летний семинар для учителей ( за свои деньги ).В течение столетий, что существует принудительная школа, ни кто не достигал в школе ничего подобного – ни до него, ни после него. Сам я сторонник Свободной Системы Школьного Образования. См. -

Вкратце расскажу, каких результатов он достигал. Ему всегда давали специально только самые плохие классы – одни двоечники и троечники. И он за один год проходил программу двух классов по математике – 4-го и 5-го ( он учитель математики и физики ). В следующем году он проходил программу ещё двух классов. Понятие отрицательная отметка (" двойка ") не существует в принципе. Шаталов называет это : Принцип Психологического Комфорта. При этом исчезали не только двойки, но и тройки. Они перерешивают несколько задачников повышенной трудности. У него есть книга, которая называется : « Куда и как исчезли тройки ?!».
При этом все поголовно становятся фанатиками того предмета, который он преподаёт и не нуждаются в отметках, чтобы учиться. То есть, учатся не из принуждения, а из удовольствия учиться ! На мой взгляд, это самый главный принцип – удовольствие и кайф от учёбы ! Если этого нет, учёба ничего не стоит !
Фактически, он превратил принудительную школу в свободную с высочайшей интенсивностью обучения. Если ученики не нуждаются в отметках, чтобы учиться, то это свободная школа ! Такой результат иначе как чудом не назовёшь !
Может возникнуть вопрос : почему же система, достигающая таких сногсшибательных результатов, не распространилась по всему миру ? Я вижу причину этого в следующем :
1. Шаталов не понял, что на самом деле он создал свободную школу и что действительно эффективная и творческая учёба может быть только в свободной школе.
2. Он не совсем верно подвёл теоретическую базу под свою систему. Как практик он, конечно, гений и первооткрыватель. Но, как теоретик он, к сожалению, не находится на такой же высоте ( это моё личное мнение ).
3. Профессия учителя – это искусство и далеко не каждый может быть учителем, даже если снабдить его наилучшими методиками преподавания. А естественный отбор хороших учителей может происходить только в свободной школе. Так как на уроки плохих учителей просто никто не пойдёт !
Чтобы пояснить п. 1, приведу пример. В 1978 году Шаталов приехал к нам в г. Горький с лекцией. Я написал ему записку : « Как Вы относитесь к свободной системе образования ? Ваша система бесподобна, но она тщательно приспособлена к современной, то есть, принудительной системе образования.». После прочтения первой фразы его реакция : « Это западничание. ». Хотя на самом деле он создал свободную школу де факто с суперинтенсивной, эффективной и творческой учёбой. Больше того, он сумел переломить ситуацию : преодолеть отвращение к учёбе, привитое принудительной школой и превратить учёбу в наслаждение творчеством и праздник. Дочитав записку до конца, он сказал : « А вообще, умная записка.».
Чтобы пояснить п. 2, приведу пример. Шаталов выдвигает принцип : "Супер многократное повторение." Этот принцип уже столетия известен в дидактике. Но главный вопрос состоит в том : почему в руках Шаталова он творит чудеса, а в абсолютном большинстве случаев прививает отвращение к учёбе и комплекс неполноценности ?! Хотя ответ лежит на поверхности и Шаталов высказывается мимоходом по этому поводу, но он, почему-то не счёл нужным вместе с принципом "Супер многократного повторения" выдвинуть принцип Качественности учебного материала, Качественности методики предмета, Качественности преподнесения материала, Качественности самого учителя ( вполне возможно, что у него есть какой-то психологический изъян, делающий его непригодным на роль учителя или просто он не достаточно талантлив для этой профессии, которая, как было сказано выше, является искусством. ). Без принципа Качественности принцип "Супер многократного повторения" теряет всякий смысл.

Он преподавал также историю, чтобы доказать свою систему и все предметы преподавались по его системе. То есть, система обще-дидактическая, а не только для математики и физики.
Методика самостоятельного изучения иностранных языков – это моя методика. Я разработал её на основе системы Шаталова, а также сопоставил, как учили языки некоторые выдающиеся люди, которые знали много языков, модернизировал и получил простую и эффективную методику.
Проблема состоит не в том, чтобы знать все существующие методики ( это как раз не проблема ), а в том, чтобы из всех существующих методик выбрать самое важное, а всё остальное выбросить в мусорную корзину. То, что называется «Принцип 80 на 20». Это то, что сделал Шаталов. Думаю также, что и я.
У меня есть книжка : « Как изучить иностранный язык самостоятельно, быстро, прочно. » ( не я написал ). Я подсчитал специально – в ней 91 рекомендация. Только способов учить слова там 8. Я глубоко убеждён, что если бы я стал втирать вам все эти рекомендации, вы, может быть, сказали бы : какой он умный, как много знает. Потом пошли бы учить и приобрели бы отвращение к изучению языков на всю жизнь.
Проблема состоит не в том, чтобы много всего знать, а в том, чтобы из всего множества информации выбрать самое важное и выбросить всё остальное. А потом это самое важное развивать и совершенствовать. В этом состоит принцип 80 на 20, который гласит : « 20% причин дают 80% результатов.».
Этот принцип в начале XX века открыл экономист Парето, но он дал ему узкое применение – только в экономике. Например : 20% населения любой страны владеют 80% богатств, а 80% остальными 20%. Но это при нормальном капитализме. А при том изуродованном капитализме, который мы имеем сейчас и который, фактически, социализм, рядящийся в одежды демократии и свободного рынка, это соотношение, конечно, другое : 90 на 10, а возможно даже, что 95 на 5 и имеет тенденцию к постоянному увеличению.
В 2002 году в Минске в издательстве Попурри вышла в русском переводе книга «Принцип 80 на 20». Автор : Ричард Кох. Он даёт применение этому принципу вообще на все случаи жизни. Например : 20% учителей дают 80% результатов, 20% методик дают 80% результатов и т. д. И вообще, человек, освоивший «мышление 80 на 20», имеет, на мой взгляд, огромное преимущество перед остальными. Кстати, совет : « прочитать эту книжку » стоит ровно миллион долларов. Вам, господа, он даётся бесплатно. Так что цените !
То есть, проблема ваша, уважаемые господа, не в том что вы знаете мало, а в том, что вы знаете слишком много. У всех на слуху : 25-ый кадр, Илона Давыдова, фирма Эйдос, Лозанов, Драгункин, Гарибян и т. д. и т. п..
Вот пример моих достижений :
Я взял репетировать по математике ученика "специального" 8-го класса.
Когда я начал с ним заниматься, они проходили в школе : если число умножить на ноль, то будет ноль. Через пол года занятий со мной он перешёл в обычный класс и сразу стал лучшим учеником в классе. Потом перешёл в класс на 4-5 ехидот ( это высшая категория ). Сейчас он горит математикой, физикой, химией. И хочет поступать в университет.
Ещё пример :
На Международных математических олимпиадах Китай каждый год занимает первое место. Причина тому : они взяли на вооружение систему В. Ф. Шаталова.

Вот материалы :

Методика В.Ф. Шаталова: система опорных сигналов и конспектов
http://penzaobr.ru/index.php?newsid=2370

Китай каждый год занимает Первое место !

Что я обещаю при учёбе по моей методике :
1. Самостоятельная учёба по моей методике неизмеримо более эффективна, чем учёба с учителем или на курсах. При этом вы будете уметь всё : читать, писать, разговаривать и воспринимать на слух. У вас в достаточной мере выработается автоматизм всех этих умений, как в вашем родном языке.
2. По моей методике можно учить 2 языка одновременно, если имеется достаточно свободного времени и желание. Причём это не вредит, а наоборот : изучение одного языка помогает изучению другого ( именно по моей методике ). Но это для сравнительно молодых и имеющих достаточно свободного времени.
3. Специальные упражнения для развития памяти вам не понадобятся. И вообще, я против развития памяти ради памяти. Просто, когда человек учится правильно и с удовольствием, память развивается автоматически. Вы убиваете всех зайцев сразу : получаете знания, удовольствие и развиваете память.
4. Вы будете учиться с увлечением и с удовольствием. Если ученик не получает удовольствие от учёбы, то это первый признак, что что-то делается не так.

03.07.2011 в 18:40

Сократ
>иЗУЧАЛ ПСИХОЛОГИЮ НЕ СЛЫШАЛ О СИСТЕМЕ шАТАЛОВА

Виктор Фёдорович Шаталов – это гениальный дидакт и педагог всех времён ! Вы можете найти его в Интернете и скачать его книги.
Вообще, я удивляюсь на психологов : сама жизнь и великие новаторы во всех областях ставят великие психологические эксперименты – надо только суметь их увидеть и проанализировать, а психологи проходят мимо. Вот если "психолог-профессионал" задействует кучу народу, истратит кучу денег и поставит "психологический эксперимент – это психология". Для меня, например, очевиден тот факт, что принудительная система школьного образования разрушаюшим образом действует на психику и является Главной причиной всех бед Человечества ! А психологи эту проблему даже не поднимают !

Цитирую –

Сокращения:

ССШО – свободная система школьного образования.

ПСШО – принудительная система школьного образования.

ПМВСИ – принцип максимально возможной свободы индивида.

КАЙФ ОТ ТВОРЧЕСКОЙ УЧЁБЫ – КАЙФ ОТ ТВОРЧЕСКОЙ ЖИЗНИ !

НЕНАВИСТЬ К УЧЁБЕ – НЕНАВИСТЬ К ЖИЗНИ !

***
Я предсказываю, что будущие поколения будут с изумлением взирать на нашу допотопную, жизнеотрицающую и отупляющую систему образования.

***
Это чудо, что современные методы обучения не полностью задушили святое любопытство и независимость.
А.Эйнштейн

Большая ошибка думать, что чувство долга и принуждение могут способствовать находить радость в том, чтобы смотреть и искать. Мне кажется, что даже здоровое хищное животное потеряло бы жадность к еде, если бы удалось с помощью бича заставить его непрерывно есть, даже когда оно не голодно и особенно, если принудительно предлагаемая еда не им выбрана.

А.Эйнштейн

То, что нам удалось наблюдать до сих пор, указывает на возникновение новой цивилизации, несущей гораздо более глубокие изменения, чем любое общество, когда-либо обещанное какой бы то ни было политической партией. Саморегуляция предполагает веру в то, что человек по своей природе хорош, а природа не была и не может быть изначально греховна.

А. Нилл. ( основатель свободной школы- интерната ).

Скука и отвращение к учебе, комплекс неполноценности, страх перед
наказанием (отрицательные отметки – это всегда наказание) в течение
многих лет в детстве, отрочестве и юности – кайф от наркотиков, алкоголя
и преступлений.

Все социальные теории всегда подстраиваются под личность их создателя. Пример. Маркс – это авторитарная личность. Для него наивысший кайф – подчинять своей воле других людей. Поэтому подсознательно он выбирает для своей теории такую аксиоматику, которая с неизбежностью приводит к тем выводам, которые требуются его характером.

Я тоже не избежал этой участи. Идея о том, что принудительная школа вредна для развития личности во всех смыслах, пришла мне в голову когда я был учеником 8-го класса советской школы, как наитие. Причём, независимо от Сократа, Монтеня, Толстого и Нилла. А идея о необходимости создания новой науки – свободологии, то есть, теоретическая база под идею свободной школы, пришла ко мне только недавно, в возрасте 60 лет при обдумывании политэкономических проблем.

При этом выяснилось, что с помощью этой науки можно намного эффективней решать проблемы государственного устройства и политэкономии, чем с помощью других свободолюбивых теорий ( либерализм, либертарианство, праксиология, персонализм, анархокапитализм и др. ).

МЫСЛИ О НЕОБХОДИМОСТИ СВОБОДЫ В ШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ. ( Продолжение )

Дискуссия по этой теме имела продолжение на –
АНАРХИЯ И АНАРХИЗМ - ЕДИНЫЙ ФОРУМ АНАРХИСТОВ
http://anarhia.org/forum/viewtopic.php?f=7&t=24032

Видист
Я видел ребёнка, которому врачи не могли поставить необходимую ему инъекцию! Перед этим, минут десять разъясняли ему о необходимости, а ему становилось хуже! Нарушение свободы, тирания, деспотия или проявление професстонализма, ответственности и заботы?

seps
Вот в этом-то вся и соль ! Абсолютной Свободы быть не может, Право на МВСИ (Максимально Возможная Свобода Индивида) одного ограничивается таким же Правом На МВСИ других.
Ясно также, что детям до определённого возраста должно быть запрещено покидать огороженную территорию школы ( в условиях большого города ), пока не закончатся занятия и родители не заберут их из школы. Родители должны быть абсолютно уверены, что отправляя ребёнка в школу, он находится в полнейшей безопасности. Но Право ребёнка на непосещение любого урока, который он не хочет посещать, не должно ставиться под сомнение : это совершенно другая опера ! Ни кто не имеет права насильно промывать человеку мозги в любом возрасте ! А если учитель бездарь и он привьёт ребёнку стойкое отвращение к учёбе вообще ?! Вы не думаете, что это хуже, чем если бы он не посещал вообще ни каких уроков ?! Если в школе достаточно большой выбор учителей и все плохие учителя уже отсеялись вследствие естественного отбора, то ребёнок всегда найдёт такого учителя или нескольких учителей, которые обеспечат ему Кайф от учёбы ! В распоряжении же старших детей, которым не запрещено покидать огороженную территорию школы, существуют также другие школы, в которых они могут найти себе учителей. Право ребёнка на непосещение любого урока, который он не хочет посещать ни в коей мере не ущемляет Права других на МВСИ и в то же время ни в коей мере не вредит безопасности и здоровью ребёнка ! Поэтому это Право должно быть непререкаемым !

Видист
Я понял Вашу мысль! Но пока образование, является частью капиталистичекого процесса предостваления "платных образовательеных услуг", когда одни могут оплатить, а другие нет, при этом государство жестко контролирует , "что и как учить" с целью оболванивания, Ваша теория, создаст "новый класс" безграмотных, тёмных, даровых и послушных рабов.
Таки они уже есть, это таки, кого официально называют маргиналами, то бишь, вроде люди, но сс примитивными животными потребностями!
seps
Всё обстоит как раз прямо наоборот : то, что Вы описываете, существует именно сейчас во всём Мире !

Trinity
Уверен, что детям обязательно нужно дать немного принудительного образования... Хотя бы на элементарном уровне. Чтобы читать и писать могли...
Тан
Я всегда поражался, как учителя отсутствие педагогических навыков компенсируют выдуманной ленью и безынициативностью детей.
seps
Совершенно верно ! В самую точку !
06.07.2011 в 16:36

Ещё один аргумент в пользу ССШО.
(ССШО - Свободная Система Школьного Образования
ПГСШО – Принудительная Государственная Система Школьного Образования).
Давайте вдумаемся поглубже : что из себя представляет ПГСШО с точки зрения Психоанализа ?!
Человеку именно в период становления личности с 6-ти до 18 лет ( 12 лет ), когда неокрепшая психика наиболее чувствительна ко всем влияниям и наиболее уязвима, принуждают КАЖДЫЙ ДЕНЬ ( на протяжении 12 лет ! ) посещать уроки, которые он, сам по себе, без принуждения, посещать никогда бы не стал ! Более того : КАЖДЫЙ ДЕНЬ на протяжении этих 12 лет он вынужден принудительно кушать Большую Порцию Отрицательных Эмоций ! Вместо того, чтобы заполнить это время Усвоением и Поглощением Истинных Знаний и Умений ( таких, при которых этот процесс является Кайфом и Наслаждением ! ) !
Какая Главная Идея КАЖДЫЙ ДЕНЬ на протяжении этих 12 лет внедряется в Подсознание Будущего Гражданина ?! :
Ты, сам по себе, НИКТО : букашка, жук навозный, винтик в государственной машине ! Сам что-то решать для себя и в отношении своей собственной судьбы ты не имеешь никакого права : за тебя будут решать умные дяди и тёти в Госаппарате !
Только он закончил школу, тут же 3 года армии, где внедряется в его подсознание и сознание та же самая идея ! И всё : БИОЛОГИЧЕСКИЙ РОБОТ готов !
А вы спрашиваете : почему НМП побеждает на всех фронтах ?!

Мы все, прошедшие через Горнило ПГСШО, должны сами себе честно признаться : Все Мы, в той или иной степени, БИОЛОГИЧЕСКИЕ РОБОТЫ ! И от этого нельзя моментально избавиться, даже, если умом мы это поймём !
Но, у тех, кто это осознает, есть больше шансов встать на путь Истинно Человеческого Развития, предначертанного Б-гом, чем у тех, кто этого не осознает, а будет гордиться, что "его в детстве пороли" !

11.08.2011 в 18:45

Обязанность стать Био Роботом !
В Международной Конвенции по Правам Ребёнка провозглашается : "Право ребёнка на Обязательное Образование."
Это один их множества Трюизмов НМП ! Если Образование Обязательное, то это уже не Право, а Обязанность ! То есть, прямая Противоположность Праву !
Расширенный смысл этой Обязанности выглядит таким образом :
1. Обязанность стать Биологическим Роботом, запрограммированным только на два варианта функционирования : быть Палачём или Жертвой ! У которого извращены все понятия о Добре и Зле ! Для которого его Фашистское Тоталитарное Государство представляется в образе Благодетеля Человечества, Спасителя от Коммунистической Угрозы ( хотя коммунизм давно умер, а Самая Страшная Угроза для Человечества – это Глобальный Тоталитаризм НМП ! ), а Самая Процветающая Страна в Мире с Истинным Равноправием для Всех Наций и Вероисповеданий и Истинным Народовластием – Ливия воспринимается, как Диктатура !
2. Обязанность быть Объектом для Промывания Мозгов !
3. Обязанность стать Ущербной Личностью со всевозможными Изъянами : Характера, Психологическими и Психиатрическими Проблемами !
Эта формулировка в Конвенции сродни всем остальным Изобретениям НМП, которым сейчас уже несть числа : ЮЮ, Бесполётная зона, Бюро Помощи, Право на безопасное материнство и т. д. и т. п. ( сравните : Министерство Мира, Министерство Любви у Оруэлла ).

Ведь человек после 12-летней Каждодневной Принудительной Психологической Обработки не отдаёт себе отчёта, что он совсем не тот человек, каким мог бы Быть, если бы этой Психологической Обработке не подвергался ! Каждый думает про себя, что он-то и есть Нормальный человек ! См. –
Список моих тем о Свободе в Школьном Образовании. Новый.
http://www.politforums.ru/civilization/1303302828.html

29.10.2011 в 23:28

Дискуссия по теме на Большом форуме
цитата ВК
Это что! На сегодняшний день прямое нарушение деятельности ЦНС и головного мозга (зомбирование, вызывание сильнейших психических расстройств, стойкие нарушение функций памяти и т.д. и т.п.) обычному человеку проводится уже через обычный персональный компьютер.
Огромных "результатов" в этом "искусстве" достиг сайт "Форумы Лотоса".
Иными словами: оператор-участник данного форума при помощи различных методов (НЛП, слиперские методики, использование компьютерной и специальной техники и т.д. и т.п.) в процессе общения, может сделать из Вас дурака, зомби, манкурта...
Вот она современная достоверная бесовщина!

Разница тут вот в чём :
На сайт "Форумы Лотоса" никто силком не тащит. В Интернете есть множество сайтов и форумов на все вкусы. Так что зазомбированным будет только тот, кто хочет быть зазомбированным. Человек, даже поддавшись временно влиянию таких сайтов, как "Форумы Лотоса", вполне может выйти впоследствии из под этого влияния, сравнив с другими, разумными сайтами, форумами, блогами и т. д..
У школьников же в Принудительной Школе Выбора нет : они ОБЯЗАНЫ посещать все уроки ! Даже бездарных или подлых учителей ! А учителя, если он ( или она ) не будет втирать детям то, что ему велят втирать, просто выгонят с работы !
Так что, здесь Зомбирование ПРИНУДИТЕЛЬНОЕ, Каждодневное на протяжении 12 лет, именно в самый восприимчивый и поддающийся внушению период развития личности !
Вы знаете, что такое "Синдром родительского отчуждения" ? В Принудительной Школе происходит приблизительно то же самое : ребёнок искусственно отчуждается от Истинных Человеческих Ценностей ! Вместо этого ему впаривают то, что выгодно устроителям НМП ! То, что Толерантный, "цивилизованный", "демократический", "свободный", "капиталистьный" Запад – это верх совершенства и ничего лучшего придумать просто нельзя !
Почему Весь Мир вобщем-то довольно равнодушно реагирует на совершающийся уже в течении ВОСЬМИ месяцев Геноцид ?! ( Цитирую себя :
"А Муаммар Каддафи – этот Поистине Великий, Благородный, Честный и Гениальный Человек, Подаренный Провидением Нашей Паскудной, Сатанистской Эпохе, пекущийся в Первую очередь о Благе Собственного Народа и Всего Человечества, а не о собственной ж-пе, - это, конечно, "диктатор" ! И этого Не Толерантного "диктатора", необходимо, конечно, уничтожить, даже, если вместе с ним придётся уничтожить Уникальную, Процветающую, Прекрасную Страну, которую этот "диктатор" выстраивал на протяжении 43-х лет ! Даже, если вместе с ним придётся уничтожить Самый Счастливый, Самый Благополучный, Самый Свободный и Самый Благородный Народ в Мире, Созданный Гением этого "диктатора", 99 ( девяносто девять ) %-ов которого, поддерживают этого "диктатора" !
При "диктаторе" Муаммаре Каддафи такого Запредельного Бл-дства, как ЮЮ, конечно же, быть не может ! При нём была Смертная Казнь за Подделку лекарств, что совершенно естественно, так как это Преступление Против Человечества ! Согласно концепции "великой правозащитной организации" Амнести Интернейшнэл, Смертная Казнь – это не Толерантно ! Зато Уничтожать Миллионы детей и Взрослых в Полном Соответствии с Законом ( ЮЮ или Уничтожение Процветающей Страны Ливии и её Народа ) – это очень Толерантно !
" ).
: Блик
Ну вот, seps, начинает открываться ваша еврейская сущность. Образование не должно быть обязательным, оно должно быть добровольным. Это право человека быть безграмотным дебилом. Не умеющим писать и читать.
seps
Спасибо за комплимент ! Если стремление к Свободе - это Еврейская Сущность, то мы, евреи, можем этим только гордиться !

См. –
4. Эпштейн Шмуэль . Против ПСШО и за ССШО ! (ПСШО - Принудительная Система Школьного Образования и ССШО - Свободная Система Школьного Образования ). http://samlib.ru/editors/e/epshtejn_s_d/prpgs.shtml
http://samlib.ru/editors/e/epshtejn_s_d/prpgsho2.shtml

Список моих тем о Свободе в Школьном Образовании. Новый.
http://www.politforums.ru/civilization/1303302828.html

Копирую полемику на БФ :

Цитата: Вождь от 03 Ноября 2015, 21:44:23
С точкой зрения автора темы я совершенно согласен.
Имею желание возразить лишь вот в чём:
Мирового кризиса как такового ведь и нет. Поймите, это не в мире кризис а в умах людей. А если точнее кризис в самих людях. Откровенно сказать я часто не понимаю многих мотиваций в поведении людей потому что их поступки зачастую совершенно лишены логики и смысла.

Полностью согласен с вами... особенно когда человек живет в обществе потребления и как баран следует всем установленным в нем правилам... отсюда и вся беда...

( Копирую здесь мои ответы Uriya и Pron :
Цитата: seps от 25 Октября 2015, 18:08:54
В чём причина Мирового кризиса и Как спасти Мир ?! Моё мнение.
А правильней сказать : " В чём причина Полнейшего Развала, Загнивания и Деградации Экономической, Народной и Духовной жизни Человечества и каждого отдельного человека ?! ".

http://samlib.ru/editors/e/epshtejn_...omprichm.shtml

Ты себя имеешь в виду, или кого-то другого???

Кстати, у какой нации ты заметил деградацию Духовной жизни???

( ( Сегодня у всех наций и народов без исключения ! В том числе и у израильтян ! Спасибо ФЛСМПГШО ( Фальшивая и Лицемерная Система Массового Принудительного Государственного Школьного Образования ) ! )

Uriya ;

Войны не прекратятся до тех пор, пока большинство имеет право на собственное мнение. Большинство как известно - дураки. Это неопровержимо.

( А ПОЧЕМУ "Большинство как известно – дураки" ? Заключение совершенно верное, но ответ на этот Главный вопрос Вы не даёте ! А я даю ! Это ССИВВ (Самое Страшное Изобретение Всех Времён) - ФЛСМПГШО ( Фальшивая и Лицемерная Система Массового Принудительного Государственного Школьного Образования ) ! А решение Проблемы Осуществления Истинного Просвещения состоит в введении СМПОСШПКРПКУ ( Система Массового Правильно Организованного Свободного Школьного Просвещения под Контролем Родителей с Полнокровной Конкуренцией Учителей ) ! "Спасибо" изобретателю, товарищу я. а. коменскому ! )
)

Uriya ;

И вся жизнь человека превращается в сплошное ожидание пятницы. - Вот потерплю, а там и отдохну, от всей души. Отсюда алкоголизм, преступность, наркомания. От ужасающей социальной тесноты. Попробуй не посетить школу, попробуй не пойти в армию, попробуй не ходить на работу.... Я вот вспоминаю - А на кой хер я ходил в школу? Зачем? Зачем работал от зари и до зари? Зачем это? Ну да, так от меня требовалось. И только теперь когда мне уже 46 лет, я понимаю, что никакого смысла в этом небыло. Но тут я становлюсь врагом государства. Потому что проповедовать антисоциальное поведение большой грех.То есть смысл жизни человека заключается в том, насколько он включен в социум. Так появляется понятие карьеры. Но ведь это чепуха! Ну не может человек быть муравьем. Не может. Физиологически. С другой стороны - стать человеком непростая задача. Это большой труд. Система уничтожения человека, вот что такое есть общество и государство.

Uriya ;

И причины нынешней страшной ситуации в России это кризис мировоззрения россиян. Принять правила Запада русские не могут. А жить самостоятельно не способны. И вот, вооружившись пистолетами русские ломятся в закрытую дверь Европы, что бы жить по европейски, но вести себя по русски. И вот - Россия в мировой блокаде, и она задыхается, ибо поведение русских людей не может дать им возможности жить без Запада. А поведение возникает из представлений. Стало быть представления эти - ущербны. Например мои представления - полноценны. Я не имею никакой нужды в Западе. Мне не нужна ни Европа ни тупоголовые американцы. Разумеется компьютер или там сотик и прочее, полезные вещи. Но я вполне замечательно могу прожить и без этого. Без Лондона и Парижа, Берлина и Вены. А ведь заметьте с какой жадностью русские мечтают о Париже. Как хвастают своей поездкой в Лондон! Папуасы и стеклянные бусы. Я 90% немцев считаю идиотами. Ну как же меня можно удивить Берлином? ну столица дураков и чо?

Uriya ;

И если так, а так оно и есть. То для меня никакого кризиса не существует. Кусок хлеба и койка-место у меня есть. Ну нет машины и чо? работу не найду? было бы здоровье. То есть решение кризиса не лежит в экономической сфере, а исключительно в сознании самих людей. мировой кризис в головах людей. В неправильном представлении о человеке и смысле его существования.

Цитата: Мастеров АВ от 10 Ноября 2015, 09:28:43
Убив десятки миллионов русских,
жиды не стали человекоубийцами.
Uriya ;

Русский разумеется ты. Так? ну и другие русские согласны с тобой. Верно? Так? А ты хочешь поубивать евреев. ну а они разумеется не хотят что бы их убивали. Что то я не слыхал что бы евреи призывали к убийству русских. А ты призываешь. Ну и чего ты собственно ожидаешь для себя и других русских?

Uriya ;

Оболганные коммунисты... Это не те ли, которые убивали людей? Сначала буржуев а потом всех подряд. а потом и друг дружку...

Цитата: Михайлова от 10 Ноября 2015, 09:38:36
Вот пример деградации человека в абсолютное зло. Ничего не вижу, ничего не слышу и знать ничего не хочу это лучший вариант. К сожалению рулит другой: слышу, что мне диктует Зло, вижу, что показывает Зло и знаю то, что хочет Зло.
Uriya ;

Извиняюсь... Классовая борьба подразумевает убийство людей. Убийство людей по классовому принципу это что - Добро?

Цитата: Мастеров АВ от 10 Ноября 2015, 09:55:52
О как жида понесло!

Маска пацифизма сразу слетела.

И вы можете наблюдать
истинную сущность жида.
Uriya ;

А зачем русские убивали евреев и грабили их? А? А теперь ты у меня просишь оправдания и защиты? Иди в жопу. Я за коньячком. Нахер ты мне нужен?

Цитата: Uriya от 10 Ноября 2015, 09:56:13
И погромы прекратились и полное уравнивание евреев в правах с русскими.

Мастеров АВ
Уравнивание в правах?

Жиды истребили десятки миллионов русских.
Истребляли лучших из нас.
Профессуру, литераторов, духовенство...

Жид это называет -
уравнивание в правах.

( Что же ты врёшь как сивый мерин ? Евреев во время сталинского террора истребляли и гноили в лагерях в точности так же, как и русских и всех остальных ! А "дело врачей" и "борьбу с безродными космополитами", "забыл" ? А готовые столыпинские вагоны для отправки всех евреев европейской части СССР в Сибирь тоже забыл ? Если бы сталин не сдох, то так и было бы.
См. –
Россия и ник-2
………………………..)

Ты это про что, картавый?

Uriya ;

Просишь просишь.. Ты ищешь оправдания своему призыву убивать евреев. А мне на тебя вот наплевать. Я не ищу никаких оправданий. Вишь я плюю на тебя. Тфу.. Вот..

Цитата: Михайлова от 10 Ноября 2015, 10:20:36
Почему проецируете свои мысли на других? Если бы человек хотел умереть, он бы умер, и никаких вопросов к законам мира. Паспорта нет, есть права и социальная карта?
Нет, гражданин без паспорта! Мы хотим ЖИТЬ!!!! И как можно дольше, даже технологии скоро это будут позволять. Вот только как это будет соотноситься с законами мирозданья и "Ветхозаветной информацией". Посмотрите на форум и ощутите какой "градус" доминирует, Добра или Зла и вопросов не остается?

Uriya ;
Мнение большинства меня не интересует. Коню ясно что большинство на этом форуме - идиоты. паспорта и денег нету, потому что я в этом не нуждаюсь. Зачем мне не нужный хлам. И жить вы не хотите. Вот Мастеров хочет умереть, это очевидно. А почему он хочет умереть? А потому что он понимает - ему нет места в мире теперь и тем более завтра. И те кто его поддерживают так же не могут больше жить. Человек который нуждается в паспорте, социальной карте или деньгах не жизнеспособен.

Цитата: Мастеров АВ от 10 Ноября 2015, 11:06:49
Кому ты нужен,
бомжатина из России?

Uriya ;

Христос, Моисей, Будда, Конфуций тоже были бомжами. ницше и Шопенгауэр были бомжами. даже Декарт. Бомжи лучшая часть человечества.
Uriya ;

Это было в 10 классе. У меня была учительница по физике. Замечательные у нее были сиськи. Как арбузы. А я тогда очень любил сиськи. ну она у меня и спрашивает - Скажи, Врадий, а каковая есть зависимость гравитационной постоянной Планка от заряда ядра атома? А тут весна, птички поют. Самцы самочек опевают. Я то тоже был самец, а опевать мне было некого. И я подумал - да в рот ипать кто там от кого зависит. Я завишу от твоих сисег. Да и думаю - Вот бы расцеловать тебя всю, да и помереть. Ну она мне и влепила ноль. Спрашиваю за что ноль? Говорит - На кол, Врадий надо хоть что то знать.. Вот такая история.

Uriya ;

Кстати по физике у меня 5.. А по прохождению жизни - ноль...

Uriya ;

Сиськи оказались сложнее физики.

Uriya ;

И если наблюдать физический опыт даже поощрительно, то наблюдать сиськи предосудительно

Uriya ;

Энштейна опровергнуть можно а сиськи нет. Даже Христос не смог опровергнуть сиськи. Сиськи неопровержимы.

( Святые слова ! )
Uriya ;

Что поделать. Дурак я был. Пока я изучал Декарта, мои сверсники изучали сиськи. И вот.. Теперь у меня есть Декарт и даже целый вагон Кантов и Спиноз, а у них сиськи... Не тому я учился..
Uriya ;

нет, разумеется жизнь допускает существование и Лейбницев и Фихте и прочих. Но запросто может обойтись и без них.
Uriya ;

Да и пошел ты в опу... И вот теперь когда я сиськам говорю о сущности бытия, электромагнитных волнах, о оптике глаза, они вовсе не набухают. А сморщиаюца и скукоживаются. Сиськи спрашивают - Где деньги? Ну какие могут быть деньги у того кто запросто опровергает Энштейна?

Uriya ;

Вот в чем причина мирового кризиса. В неспособности сисек понимать непреходящую ценность преломления световых волн и их способности фиксации на матрице. Когда мы это преодолеем, когда сиськи наполнятся мозгом тогда и все пройдет.
Uriya ;
Тому кто сдох как поганная сабака под забором истории изменить нельзя. Читал я твои декларации комуняк.. Я жил в СССР.. Поганное было общество

Uriya ;

Свобода вероисповедания.. Подонок! Мне несколько листов из книги пророка Исаии дал почитать еврейский мальчик.. И то - под большим секретом. никому! Свобода... И ты теперь мне гаденышь проповедуешь СССР?
Uriya ;

КАКАЯ херня. Высшим органом власти в СССР являлось политбюро КПСС. кучка пидорасов и выживших из ума дураков.

Uriya ;

закон СССР - Отсоси у старшего, толкни ближнего, насри на нижнего. Вот истинный закон СССР

( Но, как теперь выясняется, это закон не только СССР, а и Всего "свободного", "цивилизованного", "демократического" и "либерального" Совершенно Тоталитарного Западного Мира, хотя он и канает за …).

Для иопанной жопы приличный антураж... Вот что такое советский арбитраж

Uriya ;

Верховные советы приходят и уходят, а сиськи пребывают вовеки. Такова диалектика материализма

Uriya ;

Можно сделать бесплатным образование или медицину, но еще никому не удалось сделать бесплатные сиськи. Никому и никогда.

Uriya ;

Кажется - сиськи западня для человека? Но ведь некогда Тот Который Создал все сказал - не хорошо человеку быть одному! И создал Он бабу.. Может сиськи непреодолимые и есть наш последний шанс ? Не Верховный Совет идиотов и безмозглых кретинов, а именно сиськи ?

Uriya ;

И может не в верховный совет надо нам углубиться а в сиськи ?

Uriya ;

Ты так на меня раздражился как будто это я создал сиськи вместо Верховного Совета СССР
Uriya ;

Но давай спросим что красивее ? заседание политбюро или сиськи? Что плодотворнее в конце концов? Вот...

Uriya ;

Баба рождает человека, а политбюро? - резолюцию... Смешно... Чорт побери...

Uriya ;

нет, все же между множеством депутатов и умников я все же выберу множество сисек. Одна сиська стоит тысяч парламетариев даже самого окуительно честного созыва. да - сиська ложь, но депутат есть ложь еще большая

Uriya ;

Разве Ельцин, Хрущев, Путин. не вполне доказали свое ничтожество? Абсолютный ноль и уровень ниже всякой канализации. но родили ли они хоть одного человека? Никого.

тормоз :

АХТУНГ ! АХТУНГ !

(спасайси кто как могет)

ЖЫДЫ СПАСАЮТ МИР !

( Что остаётся делать, если у вас собственных мозгов не хватает ?! )

Germany Germany

Цитата: Smertia от 10 Ноября 2015, 11:48:05

Шо то в воздухе запахло .... антисемитизмом... О, боже! Подсталом

Чё уж и вопрос нельзя за дать?? Сразу это ужасное слово "антисимитизм" Даже наверно хуже чем "русофоб".

( Я же думаю : что юдофоб, что русофоб, что чукчефоб – Маразм один и тот же ! )

Seps · #4 25.11.2015, 16:11

Санкт-Петербург
1100 дней
1684.01
maddarkman [1040172] (Реплики в теме) (Диалог)

20 Ноя 06:29 > >

Оценка публикации: -2

Самуил Эпштейн [seps] 19.11.2015 19:26 писал:

"Какое Самое Страшное Изобретение Всех Времён

maddarkman

Это ваш собственный текст?
Тогда вот что я вам скажу.

Вы просите у нас помощи. Вы - разрушавший нашу страну, одним из следствий чего, у нас стало горькой и убийственной действительностью всё то, на что вы жалуетесь теперь, сидя в тени палатки, там.

Скулите, но не нашлось ни слова покаяния за ваши разрушительно-преступные гнусности бед, в том числе и вашими руками принесённые, народам нашей страны.

Ваша наглость безмерна, ваша вина неискупима. Вы проклятое, бесплодное семя, из коего может произрастать только мерзость тлена и смерти. То, что имеете теперь это только начало возмездия по грязным делам и ядовитым словам вашим.

Будьте вы прокляты там - в чужой пустыне. Не может благоухать то, что находится на берегу символически Мёртвого моря. Оно солоно от слёз, пролитых народами над которыми ваши предки издевались тысячелетиями.

Возмездие вам ещё только грядёт и не закончится оно до тех пор, пока жива будет хотя бы только память о ваших: человеконенавистнической гордыне, вероломстве и ненасытной корысти антилюдей.

Вы и есть - самое страшное изобретение дьявола
Ответ :
Радуетесь, что Истребляют евреев ?! Что ж, продолжайте радоваться. Скоро у вас товарищ астахов, назначенный "великими демократами", "рукопожатными" товарищами путиным и медведевым по заданию ещё большего "великого демократа", "рукопожатного" товарища обамы, устроит такой же "рай для всех русских", какой товарищи бен гурион, вейцман и перес устроили для все евреев в "свободном", "цивилизованном", "демократическом" и "либеральном" государстве Израиль по заданию "гения демократизма и гуманизма" товарища ротшильда ! См. –
Йеменские дети.
http://samlib.ru/editors/e/epshtejn_s_d/yemen.shtml

А все последующие президенты и премьеры благодаря ФЛППС (Фальшивая и Лицемерная Партийно Парламентская Система ) и ФЛСГСП ( Фальшивая и Лицемерная Система Государственного СудоПроизводства ) настолько "самостоятельны", что эта "гуманнейшая" системка по "спасению детей" от "плохих родителей" (ЮЮ) благополучно существует до сегодняшнего дня ! Но с 1960-го года её Узаконили ! (Бесчисленные деятели ЮЮ : "служба спасения" - Лишкат а Саад ( Бюро Помощи ) – Аналог Министерства Любви у Оруэлла, Пкидат СААД ( бюрократка в помощь )
).
А вообще, скажите спасибо вашему идиотику николаю-2-му, последовательно и неуклонно гробившему Россию и, в конце концов её угробившему ! Сам я Анти марксист, но евреев, ринувшихся при николашке во все экстремистские партии ( не только большевистскую, Фанни Каплан эсэрка ), я вполне могу понять ! После всех этих бесчисленных еврейских погромов под непосредственным патронажем николашки, унёсших 1000-чи еврейских жизней, черты оседлости, запрета на профессии, системы кантонистов и других Вурдалачных запретов для евреев, что же вы ещё ожидали ?! Что евреи России преисполнятся любовью к Сатанистскому царизму ?! Ни одна нация в России так не страдала от царизма, как еврейская !

13. Эпштейн Шмуэль . Еврейский вопрос. http://samlib.ru/editors/e/epshtejn_s_d/evrvo.shtml

1. Эпштейн Шмуэль . Против НМП и ГТЧ и за ПМВСИ в СГУ ! (НМП - Новый Мировой Порядок, ГТЧ - Глобальная Тоталитаризация Человечества, ПМВСИ - Принцип Максимально Возможной Свободы Индивида, СГУ - Система Государственного Устройства ). http://samlib.ru/editors/e/epshtejn_s_d/prnmpi.shtml
http://samlib.ru/editors/e/epshtejn_s_d/prnmpi2.shtml

2. Эпштейн Шмуэль . Против ЮЮ и за Саммерхилл ! (ЮЮ - Ювенальная Юстиция, Саммерхилл - это Свободная Школа в Англии ). http://samlib.ru/editors/e/epshtejn_s_d/pryyiz.shtml

3. Эпштейн Шмуэль . Против Государства Израиль и Массового Уничтожения Израильских Детей !

http://samlib.ru/editors/e/epshtejn_s_d/prgiiu.shtml

http://samlib.ru/editors/e/epshtejn_s_d/prgosi2.shtml

7. Эпштейн Шмуэль . Против Уничтожения России и за её Возрождение ! http://samlib.ru/editors/e/epshtejn_s_d/prounr.shtml

8. Эпштейн Шмуэль . Против Представительства, Власти Государства над Народом, за Прямое НародоВластие и за Власть Народа над Государством ! http://samlib.ru/editors/e/epshtejn_s_d/propred.shtml

( Хочу здесь заметить, что выражение " Против Представительства " Неверно ! Главная разница между ППС ( Партийно Парламентская Система ) и СИПНВ ( Система Истинного Прямого НародоВластия ) в том, что Представители в СИПНВ Представляют не какую-то отдельную партию, а Весь народ, так как в народных собраниях, выдвигающих своих Представителей участвуют ВСЕ слои населения Независимо от их социального статуса, материального положения, принадлежности к какой-либо партии или направления мыслей )

9. Эпштейн Шмуэль . Против Профанации Правосудия и за Истинно Народный Суд ! http://samlib.ru/editors/e/epshtejn_s_d/proprof.shtml
http://samlib.ru/editors/e/epshtejn_s_d/prprpr2.shtml

10. Эпштейн Шмуэль . Против Принудительной и Послушной Психиатрии, Пересадки Человеческих Органов, Абортов и Наркоторговли ! http://samlib.ru/editors/e/epshtejn_s_d/protpri.shtml
11. Эпштейн Шмуэль . Против всех налогов и за Единственный Легитимный Налог - Налог на Землю. http://samlib.ru/editors/e/epshtejn_s_d/zemipri.shtml
12. Эпштейн Шмуэль . СВОБОДОЛОГИЯ - Наука всех Наук о Человеке и Человеческом Обществе ! http://samlib.ru/editors/e/epshtejn_s_d/svobo1.shtml

А исполнителями погромов были такие ИДИОТЫ, как ты !

Seps · #5 26.11.2015, 19:18

Россия и Николай 2-ой.

http://samlib.ru/editors/e/epshtejn_s_d/rossi.shtml

Seps · #6 11.12.2015, 16:27

СПАСАТЬ ОБРАЗОВАНИЕ ПОЗДНО: ОНО СДОХЛО.

Хабаровск
639 дней
1997.65
scribble [scribble]
26 Ноя 05:24

Спасать наше образование поздно. И это не паника – это констатация факта.

Я сейчас прохожу доп.образование на курсах менеджмента в образовательных организациях. Это образовательный курс для директоров школ, заведующих детскими садами и кадрового резерва. Т.е. это серьёзный образовательный курс, разработанный краевым ИРО (институтом развития образования). Так вот, вчера перед нами выступал заведующий кафедрой методики, доцент, автор монографий, человек по долгу службы отвечающий за содержание образовательных программ – у нас в крае именно он решает какая программа будет использоваться в школе, а какую институт не пропустит. Причём в его должностные обязанности входит оценка программы развития школы, именно он отвечает за реализацию государственной концепции образования…
Так вот, этот человек облечённый регалиями и властью, перед которым на цыпочках ходят директора школ, второй человек в образовании края после министра образования нёс такой бред, который у меня даже язык не поворачивается воспроизвести.

Его курс посвящён концепции воспитания в школе и детском саду, составлению программ развития. Из его курса мы узнали:
- что существует только две картины мира: православная и языческая,
- естественно научные дисциплины школьникам не нужны потому, что искажают картину мира
- реальность не дана нам в ощущениях, а формируется в душе
- что происходит в голове человека, знает один бог – исследовать это бессмысленно
- психология – гуманитарная наука, т.к. в ней нет научных фактов
- учёные должны опираться на мифологию
- настоящее истинное знание исходит от бога, а не от людей
- человек отличается от животных (!) наличием духа
- содержание образование должно строиться в соответствии с заветами предков
- наша задача не давать знания, а воспитывать дух
…
А также:
- сакральное значение чисел
- истинную картину мира, стоящего на кресте четырёх стихий
- вся вселенная состоит из четырёх элементов
- древнейшие постройки били четырёхугольными, потому что см. выше
- Россия соответствует дневному хождению солнца – прямой свастике, а западные страны ночному – перевёрнутой свастике и потому погрязли в грехах и во зле.
- русский человек отличается от западного тем, что у него есть идеал святости, а для европейца нет и не может быть ничего святого
- человек – информационное существо
- форма круга дана нам свыше т.к. не поддаётся человеческому разумению
- теория эволюции всего лишь точка зрения некоторых учёных
…
И ещё много много нового.
Причём это ИСТИНА, в соответствии с этими воззрениями мы должны строить программы воспитания и развития, что бы дети жили по законам предков, а не блуждали подобно диким европейцам во тьме невежества. Науки должны изучаться лишь как некоторые альтернативные взгляды в тех местах, которые подтверждают учение предков.
И это не отдельный отморозок или сектант,

он не озвучивает свои взгляды и не даёт рекомендаций – это методические указания одобренные министерством и ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ к исполнению. Если не писать программы развития и воспитательные планы в соответствии с этой концепцией, то этот человек их не одобрит, т.е. у школы этой программы и плана не будет, что чревато последствиями вплоть до увольнения директора и отзыва лицензии.

Понятно, что всё это бред, но 30 человек заведующих директоров и резерва слушали и задавали вопросы. Т.е. представьте ситуацию приезжает человек из руководящей структуры и говорит – мы будем жечь книги и камлать с бубном, а директора школ спрашивают «а как нам сжигание книг совместить с противопожарной инструкцией?», «бубен в левой руке держать или в правой?», «вокруг костра ходить по часовой стрелке или против?» …и я их прекрасно понимаю – потому что не будешь жечь костры из книг и камлать – тебя заменят на того кто будет, а основанием для замены будет экспертиза проведённая тем самым человеком. Подчёркиваю - это не отдельно взятый сектант-шизофреник, это проводник официальной линии министерства образования, курирующий воплощение в жизнь концепции образования в россии.
Это же блять ни&%# не смешно!!!!!!!!!!!!!!!!! Это же полный пиз$@*!!!!!!!! (картинка из презентации по которой мы должны строить программы развития школ)

Вот и скажите мне что должны делать директора когда им ЭТО приказывают внедрять в школе? Увольняться? ...мы все в шоке - идей нет...
http://scribble-33.livejournal.com/2938.html

Здесь присутствуют: 1 (пользователей: 0 , гостей: 1)